初中學生英語口語能力的培養

王穎娟

1 教學過程交際化，為每一個學生創造聽說英語的機會

1.1 不斷提高教師自身的英語口語水平

中國學生學英語時聽和說的主要來源是課堂教學。一名英語教師應不斷學習完善，提高自己的語言素養。為了渲染英語課堂氣氛，引起學生的興趣和求知欲，上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，用風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，給學生創造一個開放寬松的教學環境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，學生才能懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極動腦。這樣做，一方面可以使學生增強聽力和口頭表達能力，使他們受標準發音的熏陶，感受到語言的魅力，從而想說英語；另一方面，還可以使他們學會用英語思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

1.2 給學生提供提問的機會

課堂上傳統的“教師問、學生答”的提問方式比較單一，即使教師對每位學生都提問一次，每位學生也只能作一次回答。更不利的是，學生不能主動地提問和表達思想、積極參與。如果變師生問答為教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答，則可在有限的課堂時間內大大增加學生說英語的機會。英語教師應該為學生創造更多用英語進行交際的機會，以此來培養學生的交際能力，而不是代替他們進行交際。在學習了課文以后，教師通常會就課文內容向學生提一些問題，以檢查和加強對課文的理解。現在要給學生提供機會，讓學生自己提問，由其他學生來回答，以便學生之間有機會互動。

2 運用多種策略，創設真實的交際環境，促進學生會說

課堂中的交流越真實、越頻繁，自然環境學習和課堂環境學習的界限也就越模糊。在課堂教學中，教師可以利用網絡和多媒體輔助教學手段創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性的語言實踐活動。

2.1 創設情境，激趣啟智

電教媒體的使用，聲像結合、圖文并茂，營造了逼真的語言環境，使課堂變成活生生的英語世界。學生有身臨其境的感覺，激發出學習興趣。通過情境創設，使學生在電教媒體的聲、光、色、形、動、變等媒介傳載信息中由感官而刺激大腦皮層，調動聽覺、視覺等多種知識感官，激發求知欲望和思維潛能。學生把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發揮學生的整個身心系統的機能，提高學習效率。

2.2 突出重點，主攻難點

在英語課堂教學電教模式實驗中，知識體系中的難點、重點是一堂課的畫龍點睛之筆，必須運用最佳電教手段，全面調動學生的注意力。如在課上，可用預先制作的多媒體課件或投影片，把重點、難點、容易錯的地方用活動的片子或醒目的顏色，采用移動換位的方法配合講解。這樣使得學生在認知理解的基礎上，對重、難點知識引起足夠的有意注意；然后用媒體課件或投影片放出針對性練習題，對重、難點知識加以鞏固和強化。

3 以學生為主體，教師為主導，鼓勵學生多開口

3.1 學重點放在學生的大量操練上

英語教學中，在時間分配上教師要控制講授的比例，講授的時間一般不應超過課時的30%。其他的時間，就應采取多種形式，大密度地進行練習。如操練對話時，可以采取教師先問讓學生齊答，然后采取學生自問自答、男生問女生答的方式?；蜃屢恍┗A好的學生先回答，再過渡到兩人小組一問一答，緊接著做替換練習。最后讓學生根據提供的Key Words及盡量真實的語言情境，自己編出對話。學生在熟悉這些語音結構的基礎上，逐漸能夠獨立運用語言技能進行交際，突出語言的實踐性。

3.2 給學生充分展示自己的空間

通過課前3分鐘的Free Talk激發學生興趣，鞏固所學知識。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。起始階段可以采取向學生提問的方式，學生有了一定的語言積累后，再讓他們兩人一組以問答的形式進行匯報，最后逐漸過渡到個人做匯報。內容可以是校園生活、英語學習、個人軼事、班級活動、地區氣候及運用所學知識進行交際等，甚至有些能力強的學生可以講故事、說笑話。此項活動不僅使學生敢于開口講英語，而且使學生增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，適當介紹和補充課外詞匯，使學生的Free Talk達到預期的效果。同時他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到培養。

4 倡導愉快學習法，使學生樂開口

寓教于樂的方法很多，如講故事、做游戲、搞競賽等。這里專述一下英文歌曲的處理。學唱英語歌曲是培養學生口語能力和習慣的有效方法之一。有節奏感的樂曲更便于學生記憶生詞、純正發音。有一首月份歌，將十二個月份的單詞按音節劃分，又恰與歌曲的節奏相吻合，學會了演唱，難記的月份單詞也就變得不難了。教完A Birthday Party，教師與大家齊唱“Happy Birthday”，歌曲與文章主題相呼應，又消除一節課的緊張、疲勞。英語在美妙的歌曲聲中輕松地進入學生的頭腦，不再是死記硬背，學生很愉快地便接受了。

5 循循善誘，適時鼓勵，使學生敢開口

5.1 口語訓練始終遵循循序漸進、因材施教的原則

在對話和文章的教學中由大量的機械訓練過渡到根據提供信息模仿操練，最后是自由發言。這樣層層深入，一步一個腳印，并指導學生注意發現語言的規律，使之舉一反三。學生學起來不覺吃力，又能不斷感受到自己的進步，再也不怕開口。

5.2 融通師生情感，培養長久興趣

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得融洽和活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。

培養學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，利用課余時間開展一些課外活動，如舉行英語朗讀比賽、英語辯論賽、英語角或排演英語課本劇等，讓學生在豐富多彩的課外活動中鍛煉自己的口語能力，激發學習的興趣，增強進一步學好英語的信心。

總之，要提高學生的英語口語能力，就要千方百計地創造條件讓其放開膽子多聽、多說、敢說、樂說。要通過多種形式，充分調動學生學習英語的積極性，培養和保持學生學習英語的興趣、熱情，讓學生在生活化的教學情景中感受英語，學習英語，使用英語，逐步地提高自己的英語口語交際能力。