初中學生英語口語能力的培養

王穎娟

1 教學過程交際化，為每一個學生創造聽說英語的機會

1.1 不斷提高教師自身的英語口語水平

中國學生學英語時聽和說的主要來源是課堂教學。一名英語教師應不斷學習完善，提高自己的語言素養。為了渲染英語課堂氣氛，引起學生的興趣和求知欲，上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，用風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，給學生創造一個開放寬松的教學環境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，學生才能懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極動腦。這樣做，一方面可以使學生增強聽力和口頭表達能力，使他們受標準發音的熏陶，感受到語言的魅力，從而想說英語；另一方面，還可以使他們學會用英語思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

1.2 給學生提供提問的機會

課堂上傳統的“教師問、學生答”的提問方式比較單一，即使教師對每位學生都提問一次，每位學生也只能作一次回答。更不利的是，學生不能主動地提問和表達思想、積極參與。如果變師生問答為教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答，則可在有限的課堂時間內大大增加學生說英語的機會。英語教師應該為學生創造更多用英語進行交際的機會，以此來培養學生的交際能力，而不是代替他們進行交際。在學習了課文以后，教師通常會就課文內容向學生提一些問題，以檢查和加強對課文的理解。……