利用課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的語言心理素質(zhì)

羅江久

課堂教學(xué)是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，是一個(gè)教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，不斷提出問題和解決問題的活動(dòng)過程。教師課堂提問作為英語教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言輸出和思想感情交流等方面起著積極的催化作用。由于中學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的辯證思維方式已經(jīng)基本形成并逐步走向發(fā)展，因此其語言心理的變化不再像以往那么容易被人察覺。教師不妨利用課堂提問這種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)時(shí)所特有的心理障礙和心理需求的了解，并及時(shí)進(jìn)行排除，以培養(yǎng)他們良好的語言心理素質(zhì)。

在課余與學(xué)生交談中，筆者發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)都很希望老師多給自己一點(diǎn)關(guān)注，幫助自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且很愿意在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下逐漸縮小自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力要求之間的差距，贏取更多的學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，我做了多方面的努力和探討。

1 盡可能使課堂提問生活化

生活是各種知識(shí)的源泉，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的原動(dòng)力。在教學(xué)工作中，有些教師無法使自己的學(xué)生對(duì)英語感興趣，一個(gè)重要原因就是他們沒有把現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感緊密聯(lián)系在一起，所以課堂內(nèi)容索然無味。教師通過合理有效的提問，從新課導(dǎo)入開始便不斷喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶與憧憬。加之，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都處在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中。如果教師提出那些源于生活感受的問題，它們會(huì)迅速地拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間和學(xué)生與教師之間的距離，不斷地激發(fā)他們用英語表達(dá)的欲望，幫助調(diào)整好其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引他們參與問答，活躍課堂氣氛，化被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

在新課程改革的形勢下，作為情感態(tài)度的因素之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越受到重視。研究表明，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要反映在成就動(dòng)機(jī)上。成就動(dòng)機(jī)就是一個(gè)人愿意去做自認(rèn)為重要并有價(jià)值的事，并且盡力達(dá)到理想境界的一種內(nèi)在推動(dòng)力。它分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩種。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體了解和理解事物、掌握和運(yùn)用知識(shí)技能來解決問題的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。對(duì)于中學(xué)生來說，這是課堂中最為穩(wěn)定、最主要的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是出于通過學(xué)業(yè)成就來贏得相應(yīng)地位的需要（比如得到他人尊重、獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)等），或者是出于個(gè)體與他人親近的需要（關(guān)懷、認(rèn)可、贊揚(yáng)等）。

激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要教師在長期的教學(xué)過程中不斷以生活為源頭，巧妙地運(yùn)用動(dòng)機(jī)規(guī)律提問，讓教與學(xué)在不知不覺中轉(zhuǎn)化，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

2 課堂提問要有趣味性和實(shí)踐性

在基礎(chǔ)教學(xué)階段，趣味性的提問能寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生思維，使整個(gè)教學(xué)過程變得和諧而又輕松。在《牛津高中英語》（模塊三）第二單元任務(wù)型教學(xué)討論身勢語的時(shí)候，教師可以先作一組有關(guān)身勢語的簡單描述，如：a strong,firm handshake；smile；direct eye contact；nodding head up and down；shaking head from side to side；waving（palm faces out, hand moves left to right）；closed hand with thumb pointing up；shrug your shoulders等。然后向?qū)W生提問：“Can you act out these expressions? And which do you think is the most helpful in your communication with others?”這個(gè)充滿趣味性的提問可以把學(xué)生的身體和意識(shí)都調(diào)動(dòng)起來，在表演中回答問題，使他們對(duì)身勢語在日常生活中的作用也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3 把握好課堂提問的深度和廣度

高中學(xué)生經(jīng)過幾年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)周圍的事物和教材內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解能力和分析能力。然而，學(xué)生的個(gè)性差異和年齡特征提醒教師，提問的隨意性往往會(huì)在教室里引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致課堂活動(dòng)無法開展，甚至還會(huì)形成師生僵持的局面。為了消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮、急躁、恐懼等不良情緒，教師應(yīng)設(shè)置不同層次的問題，必要時(shí)先提供一些與話題有關(guān)的重要詞匯，及時(shí)調(diào)整問題設(shè)置的角度，使自己的提問始終是動(dòng)態(tài)的、開放性的和民主的，這樣才有利于學(xué)生情緒的穩(wěn)定、思維的發(fā)散和創(chuàng)新。另外，針對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外問題，教師必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，要善于抓住每個(gè)亮點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，以滿足不同的學(xué)生不斷增長的求知欲。

4 合理運(yùn)用課堂提問策略

根據(jù)心理操作系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，教師的課堂提問可以劃分為事實(shí)性問題、實(shí)證性問題、能產(chǎn)性問題和評(píng)價(jià)性問題。事實(shí)性問題一般用來檢測學(xué)生的記憶力；實(shí)證性問題需要學(xué)生分析、綜合已知信息和新信息后說出預(yù)想的答案，并且與事實(shí)性問題一樣，答案只有一個(gè)；能產(chǎn)性問題的答案相對(duì)開放，學(xué)生可以有自己的觀點(diǎn)或見解，但必須是言之有理的；評(píng)價(jià)性問題需要學(xué)生對(duì)事物作出判斷和評(píng)價(jià)，其答案自然也是開放性的，但往往限制在一定的范圍內(nèi)。

根據(jù)提問的目的，教師的課堂提問可分為焦點(diǎn)式問題、啟發(fā)式問題和探索式問題。焦點(diǎn)式問題主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，可以選用反應(yīng)不同心理層次的問題；啟發(fā)式問題是在提問的過程中通過某種提示，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。對(duì)于事實(shí)性問題、實(shí)證性問題、能產(chǎn)性問題和評(píng)價(jià)性問題，教師應(yīng)運(yùn)用層次性策略，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行提問，由淺入深，循序漸進(jìn)。至于啟發(fā)式問題和探索性問題，教師可以運(yùn)用咨詢式發(fā)問策略。

5 借助多媒體，提高課堂提問的藝術(shù)感染力

音樂、圖片和燈光等都具有一定的暗示作用。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以刺激學(xué)生的語言器官，幫助營造某一種提問所需要的情境，使學(xué)生大腦興奮起來，抑或起到緩解壓力的作用，以便支持他們更好地進(jìn)行語言思維和語言組織，作出有力的回答。

6 課堂提問要有指導(dǎo)意義

高中英語課程改革的目的是要使新世紀(jì)的每一位學(xué)生都具有基本的語言素養(yǎng)，使他們不論是升學(xué)還是就業(yè)，都具備終身學(xué)習(xí)所必需的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。在實(shí)施英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，筆者認(rèn)為課堂提問是教師落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提高課堂有效性、達(dá)到教書育人這一目標(biāo)的一個(gè)重要手段。教師的課堂提問應(yīng)該要體現(xiàn)這一精神實(shí)質(zhì)，不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參與到問題的討論當(dāng)中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，以便在未來為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

總之，教師課堂提問的種種行為方式對(duì)學(xué)生的健康成長有著直接而深刻的影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理素質(zhì)，是歷史賦予的責(zé)任，需要廣大教師共同努力。）