素質(zhì)教育下優(yōu)化生物課堂的教學方法

王瑞芳

所謂優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)換過來是另一句話：高效率教學。這個“高效率”不是指教師講了多少，而是學生學了多少。如何在有限的45分鐘內(nèi)使學生最有效地獲取知識，提高教學效率，就是“優(yōu)化”的過程。教學方法是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的手段。檢驗教學方法是否優(yōu)化的重要條件是看教學方法和教學效果是否達到高度統(tǒng)一。筆者認為，在素質(zhì)教育新形勢下，課堂教學應注意三方面的優(yōu)化，有效地提高教學效率。

1 做好教學內(nèi)容的優(yōu)化，這是有效提高教學效率的關鍵

內(nèi)容的優(yōu)化無非在于如何有效地突出重點和突破難點。或許有人要問：大家手里都是拿著同一本書，這個內(nèi)容你怎么優(yōu)化？對于這個問題，筆者是這樣認為的：教師在明確教學目的、掌握學生認知水平的前提下，應使其傳授的知識難度略高于學生的認知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時，努力突出教學重點和難點，并由此帶動學生對其他知識的掌握。首先讓學生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時抖動樹枝，讓其余已熟的小蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。在課堂教學上，教師要通過創(chuàng)設問題情景，引導學生通過自主探究去“跳摘蘋果”。

如在學習“血液”時，3種血細胞的結(jié)構(gòu)功能是教學的重點所在。筆者在教學中精心給學生設置3個問題：1）紅細胞偏少的人常面色蒼白，頭暈無力，為什么會出現(xiàn)這樣的癥狀？2）當人們身體某處受傷后，受傷部位周圍會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，過一段時間之后，紅腫可能會自動消失，這是什么原因呢？……