運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

徐紅

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)的演示，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，使知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程符合中學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑之一。它可以使各種聲、光、色、形融于一體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景和教學(xué)情境，通過(guò)生動(dòng)多變的畫(huà)面、效果豐富的音響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、試、觸等各種感覺(jué)，再現(xiàn)各種試驗(yàn)、場(chǎng)景，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，思維情緒活躍，在愉悅的課堂氛圍中，使學(xué)生感到學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”這節(jié)課時(shí)，筆者用多媒體出示了山倒映在湖中、古代成軸對(duì)稱的建筑物、美麗的五角星等圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀察這些景物，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生自主探究的愿望，從而很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把抽象問(wèn)題具體化、直觀化，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)、感知，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的事實(shí)、現(xiàn)象，可以利用CAI課件將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過(guò)程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，這樣有利于突破重難點(diǎn)，啟迪思維，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

例如，在二次函數(shù)拋物線的教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，先顯示實(shí)際中的拋物線，如籃球運(yùn)行的軌道、橋拱的橫截面示意圖等，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如何抽象成數(shù)學(xué)中的拋物線呢？從學(xué)生已有知識(shí)“函數(shù)的定義”“函數(shù)的圖象”中找到知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)：滿足二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c(a≠0)所有自變量和對(duì)應(yīng)函數(shù)在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的點(diǎn)的軌跡是什么？用幾何畫(huà)板提供了一個(gè)理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，當(dāng)場(chǎng)制作出動(dòng)點(diǎn)的軌跡，觀察數(shù)值的變化，從而抽象出數(shù)學(xué)中的拋物線。這樣，通過(guò)把“數(shù)”和“形”的潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，從而很自然地抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

如果學(xué)生沒(méi)有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問(wèn)題。以前，都是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決這些問(wèn)題，而有些學(xué)具操作起來(lái)不方便、不連續(xù)、不直觀。利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)排除思維障礙。

例如，在講“面動(dòng)成體”的結(jié)論時(shí)，利用幾何畫(huà)板中的作圖功能，可制作出圓柱、圓錐、圓臺(tái)等幾何圖形，從中截取出矩形、直角三角形、直角梯形并涂以鮮艷的色彩，然后隱藏原圖形，再利用電腦的動(dòng)畫(huà)功能，讓矩形、直角三角形、直角梯形沿著規(guī)定好的路線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。此時(shí)，因?yàn)楫?huà)面上清晰地映出矩形、直角三角形、直角梯形的運(yùn)動(dòng)結(jié)果是圓柱、圓錐、圓臺(tái)，學(xué)生一下就理解并接納了“面動(dòng)成體”的結(jié)論，并且留下深刻的印象。

4 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的信息技術(shù)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，也有利于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識(shí)的毅力。而運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅娇v橫變通，拓展思維，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，發(fā)展能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的有效途徑。

例如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板作一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的直角三角形，通過(guò)度量各邊長(zhǎng)度的平方值并進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。這種讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究的教學(xué)效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)得高效，很受學(xué)生的歡迎。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，開(kāi)闊學(xué)生視野，應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)有關(guān)內(nèi)容，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教育信息化，手段先進(jìn)化，方法科學(xué)化，取得數(shù)學(xué)教學(xué)的新成就。