語文教學與信息技術有機整合的體會

語文教學與信息技術有機整合的體會

呂天明

1 引言

在信息化的學習環境中，將中小信息技術課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。在語文課堂教學中正確運用現代教育技術，創設良好的教學環境，開發課程資源，啟發有效思維，轉變學習方式。教師運用現代教育技術手段，指導學生通過自己積極的智能活動去探索、獲取知識，發展智能，培養情感，突出學生在教學活動中的積極性、主動性、創造性，促使其生動活潑地發展。

2 創設自主學習的環境，構建學習化課堂，培養自主學習興趣和情感

2.1 運用現代教育技術，創設寬松、自由的學習環境

在語文課堂中要創設一種寬松自由的課堂氛圍，讓學生的身心在這種寬松自由的課堂氛圍中去盡情地釋放，灑脫馳騁，讓他們自由地動起來，產生一種積極探求新知的愿望。

例如，在教學《月光曲》一課時，筆者創設了這樣一種情境：1）將《月光奏鳴曲》配在有聲有色的朗讀中；2）演示有關《月光曲》敘述的畫面，寧靜的大海，微波粼粼，皎潔的月亮，穿過輕紗似的微云，巨浪卷涌推向岸邊；3）隨著樂曲由平緩到激越的節奏變化和直觀畫面的展現，月光下，大海那美麗而富有變化的胸膛和她的呻吟，歌唱都活生生地展現在學生面前。這種設計，形聲并用，充分調動學生的多種感官，實現了文字語言向音樂語言的自然置換。

2.2 運用現代教育技術，激發學生內在學習動機

外在的學習動機不能持久，只有激發內在的學習動機，才能真正使學生從要我學變成我要學。在教學活動中，教師可充分運用現代教育技術，積極調動學生的學習積極性，啟發、引導學生去發現問題，思考問題，最終解決問題。學生在教師的鼓勵、啟發下，積極主動地動腦、動手、動口，讓學生的思維不斷得到挑戰，不斷得到超越。把外在的知識轉化為己有的知識，并逐漸培養成技能，使學生品嘗到成功的喜悅。

3 開掘課程資源，創設情境，突破重點難點

3.1 發揮現代教育技術的優勢，創設情境

現代教育媒體能把學生帶入豐富的知識世界，還可以將難以直觀表達的語言文字、抽象的道理、復雜的現象，淋漓盡致地表現出來，在文章重點、難點的教學中，教師可以把學生帶入創設的情境之中，給予他們理解文章重點、難點的課程資源，使學生在老師為他們準備的課程資源中暢游，自由選擇，吸收自己所需要的資源，豐富自己的知識內存，為自己解決學習過程中遇到的問題。如教學《我的戰友邱少云》一文時，講到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時，筆者在計算機中出示聲像結合的邱少云被火燒的畫面，同時也出示了千斤巨石的畫面，引導學生進行比較聯想：巨石穩如泰山，邱少云一動不動；巨石經烈火不化，邱少云身體雖化，但精神永不滅。從這不難看出，學生從前兩點的形似理解到第三點的神似，不失為一項創造。

3.2 運用現代教育技術，補充教材資源

在課堂教學中，教師利用多媒體技術的收集匯編信息資料的功能，根據教材內容與學生的學習水平，對現有的教材進行適當的補充，使學習活動走進學生實際，以此來拓寬學生的視野，促進學生思維，轉難為易。

如在教學《誰來了》一課時，為使學生領悟教學內容，明白事物之間的關系，筆者為學生播放了制作的動畫片，看著生動活潑的動畫，學生很快進入了一個美好、有趣的童話世界，興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。可見，在教學中發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。

3.3 網絡教學促使學生自得自悟

在《春天的手》一課的教學中，筆者通過網絡資源為學生提供了豐富的學習內容：春天的花、春天的境、春天的歌、春天的詩、春天的人、春天的節日，等等。閱讀后，筆者帶著好奇的神情問：“你們是怎樣感受到春天的呢？”學生以不同的方式各抒己見，“我是用耳朵聽到春天”“我用眼睛看到春天”“我是用手摸到春天”“我是用鼻子聞到春天”……學生在大量閱讀后發出了一串串“感悟”，語言真實自然，這即是自得自悟。可見，網絡教學是學生讀中感，學中悟的過程。維持了學生閱讀的興趣，養成了學生良好的閱讀習慣，促使學生達到自讀自悟的最佳境界。讓學生自主閱讀更加真實。

語文學習不是一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。所以老師要積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。網絡技術正是拓展學生閱讀面、增加閱讀量的最佳渠道。當學生對某一事物的認識更加深刻了，就會迸發出耀眼的想象之花。

（作者單位：甘肅省天祝縣華藏教育輔導站）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.182