多媒體技術與英語教學

張國靈

多媒體技術與英語教學

張國靈

英語學科是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統的初中英語教學往往局限于單純的教師講解和錄音機上，而作為學習主體的學生缺乏實踐和鍛煉的機會。經過多年的英語教學，筆者認識到，提高初中英語教學質量，關鍵在于教師轉變教育觀念，推進教學創新，實現師生互為主體的課堂教學。而教學互動又在于教師的“善教”與學生的“樂學”。調動每個學生主動運用多種方式進行探究性學習，讓學生掌握“樂學”的學習方法，更能培養學生的合作探究能力。多媒體技術在英語教學中的運用，能極大地吸引學生的有意注意，提高其認知興趣，增強其認知能力，加大教學密度，優化教學效果，使現代英語課堂教學有了傳統教學不可比擬的優越性。

1 運用多媒體技術，創設知識背景

英語語言學習中最重要的是為學習者提供真實、自然的學習語言的情境，使學生自然習得而不是學得知識。另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學生進行學習總是受一定的學習動機所支配。學習動機中最現實、最活躍的成分是認知興趣，教學內容新穎、引人入勝，教學方法生動活潑多樣，是吸引學生注意、激發學習動機、提高學習效率的前提條件，而用多媒體技術輔助課堂教學就能有效地實現這一切。教師把平時從電視、錄像、光盤或因特網上收集的與課文內容有關的聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學的導入階段作為知識背景展示給學生，能為學生創設貼近真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯系。

2 運用多媒體技術，突破教學難點

陶行知說：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”在教學中，尤其在教學的重點、難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。英語學科的難點主要體現在某些詞、短語所表達的意義上，以及對文章的整體理解和概括能力上。

例如，在呈現“adjustable”這個單詞時，學生很難理解該詞的意思，怎么引導都使學生不得其解。為此，筆者利用Flash軟件設計一個簡單的動畫，以一個漂亮的可調節的理發座椅為例，按動鼠標，展示其高度可以調整，學生非常輕松地領會了其詞義，并真正理解了“adjustable heels”的含義。與此同時，呈現可調整鞋跟的“跑動”的鞋，學生更是興趣盎然。當然，要想表現這一詞語的意義，也可以用實物演示，不過這遠沒有運用多媒體技術來得生動活潑，引人入勝。

運用適當的媒體創設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。如針對某一課的對話內容，除了拍攝與課文有關的對話錄像，還可以自編學生去生病的同學家看望、問候的對話小品。在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學生看到由自己熟悉的同學飾演的反映他們日常生活的小品，極為興奮；重播時，可將有關畫面定格，讓學生一一說出與畫面有關的句子；等第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學生一一說出錄像中的句子。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動態的視聽小品，吸引學生的注意力，使學生由對課文的機械記憶、半機械記憶過渡到知識的活用。

教師要運用多媒體教學創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……只有教師在教學中真正樹立創新的意識，學生的創造意識才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚，讓學生在和諧的氛圍中自主學習。

同時，錄像能提供色彩鮮艷的畫面和形象生動的對話情景，能有效地對學生進行感觀刺激，激發他們的學習熱情。

3 運用多媒體技術，設計課堂練習

現代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。在設計課堂教學時，筆者用PowerPoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式呈現給學生；或者把一單元中所有重要的詞和短語聯接成一篇風趣的短文；或把對課文的復述內容設計成填空題讓學生填空，然后把正確答案以各種各樣的動態效果出示在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到人機交互式學習的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心，記得牢固。

4 運用多媒體技術，啟發學生的深層理解能力

隨著英語中考試題的改革，對學生閱讀能力的要求越來越高。對此，除了平時多讀、多練之外，還應啟發學生理解文章深層次的意思，給學生定量的文字或視頻效果文件，激活學生的思維，幫助其發展廣闊的想象空間，并給他們一定的思維限制，以免想得過多而失之偏頗。

根據課文內容，巧設深層閱讀理解題，并附以有感召力的CAI課件是啟發學生思維的關鍵。例如在講完“We are trying to save the earth”后，筆者先把事先自行拍攝的學校附近污水河的一組錄像鏡頭展示給學生看，然后把平時積累的其他有關污染的視頻素材一一呈現在屏幕上，引發學生對當今世界的環境污染問題表現出極大的不滿和關心，個個躍躍欲試，想發表自己的看法。于是筆者在屏幕上打出這樣幾行醒目的大字：“What is happening to our earth? What do you think of it? What should we do to stop it?”其中3個問號筆者用了猩紅色和特大號字體。這些觸目驚心的事實和符號語言不僅引發學生對世界環境問題的深入思考，而且打開他們思維和語言發展的空間，個個爭先發言。這些問題與學生的日常生活息息相關，所以他們的討論有理有據，內容豐富多彩，充分表現了當代青少年關心時事、愛護環境的純真情感。

英語教師在運用CAI技術優化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，合理運用多媒體技術才能大大提高英語課堂教學效率?，F代教育技術作為一種全新的教學方式，已經向人們展示了一個美好的前景，也必將促進英語課堂教學模式的進一步優化，提高英語教學的質量。教師要以學生的興趣為核心，恰當運用媒體技術，開展在教師指導下的互為主體化的學習活動。這樣最能培養學生積極的情感和好奇心，能滿足學生好奇探索的愿望，使學生掌握一定的知識經驗和學習技能，體驗收獲的快樂。這種方式體現了平等、民主，師生間、生生間的多元互動性，更好地促進合作、溝通。新的形勢給學生的英語學習開辟了新的天地。教師要時刻探索，更好地完善教學模式，提高英語課堂的教學效率，從而提高學生的英語綜合能力。

（作者單位：河北省遷安市大五里中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.199