運用現代教學手段 提高地理教學效率

葉金書

運用現代教學手段 提高地理教學效率

葉金書

隨著國家遠程教育的實施，許多學校也加快了信息化教育的建設步伐，硬件和軟件的發展水平遠遠超過同類學校，這為地理學科的信息化教學提供了堅實的物質基礎。同時，在新的課程標準實施過程中，初中地理教學從質到量都得到了全面的提升，特別是農村初中地理教學發生了可喜的變化，先進的教育的理念促進了農村教育水平的提高。經過多年的教學實踐和教學研究，筆者對信息技術輔助教學的功能有了進一步的認識。下面就結合教學實踐談幾點體會。

1 多媒體教學軟件在地理教學中的優勢

現代信息技術和多媒體課件的應用，使得課堂教學豐富多彩、生動直觀，從而增強了教學效果，提高了教學效率。那么，信息技術在課堂教學中有什么優勢呢？

1.1 能極大地激發和提高學生學習的興趣和積極性

興趣是學生學習最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。多媒體教學軟件中豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，加上教師的及時講解，定能提高學生學習的積極性，從而達到提高教學效果的目的。俗話說：“良好的開頭就等于成功的一半。”課前演播一些多媒體素材，如放一段歌曲、視頻文件，或放一些與本節教學有關的影視片斷，就能迅速喚起學生聽課興趣。

1.2 有利于解決教學難點

地理教學中有許多學生較難理解的理論性或知識性的難點問題，如“季風的形成”，可以利用網絡中的信息資源，調用遠程教育素材庫中現存的資料（有影片、音樂、錄音、動畫、圖片等），這比使用傳統的教學手段，僅憑教師一支粉筆、一張嘴，更能實現突破教學難點的教學目的。學生反應普遍良好，學習興趣大增，教學成功率大大提高，知識掌握程度也大為提高。教學“地球的運動”時，通過演示地球自轉，學生自然容易理解，但地球公轉尤其是公轉的重要特征學生難以理解，設計和制作多媒體課件，創設逼真的情境，可以為學生順利構建地球公轉的認知結構掃除障礙。

1.3 能充分體現教學的直觀性原則

心理學和教育學研究表明，具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。而視聽并用的學習效果更是明顯高于單用視覺和聽覺之和。因此，無論是使用傳統的教學手段還是使用多媒體教學軟件來輔助教學，必須重視教學的直觀性。多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統的教學手段所無法代替的，它通過多種媒介的交替演示作用，可以多渠道向學生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內化為自己的知識，從而提高教學效果。這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。

2 巧用多媒體游戲，寓教于樂，讓學生動起來

現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。

“中國行政區劃”這節要求學生形成中國政區的空間感，識記各省區的行政中心和簡稱。根據以往的教學經驗，這部分內容給學生的感覺是枯燥的、空洞的、零碎的、繁雜的，因此學生學到這里的時候就頭疼、無精打采，學習效率不高。怎樣才能讓學生對這張中國政區圖感興趣呢？可采用多媒體技術制成“中國政區拼圖”軟件，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高學生學習的興趣，又活化課堂教學。

1）簡要介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規則。比賽分組進行，將學生四人一組，合作完成。全體同學參加的同時，體現和培養團隊合作精神，先練習，后比賽。

2）比賽過程。第一輪：可以看課本“中國政區圖”，并按地理一定的方位的排列，在電腦上完成拼圖。第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦可以自動記時）。這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現了“快樂教學”。在這一過程中他們的創新精神得到了體現，創造能力得到了提高。

3 動態模擬，突破知識難點

在地理教學過程中，一些地理現象的形成和發生，反映的是空間現象的基本原理，用傳統方法和平面靜止圖像進行教學，將會給學生的理解帶來一定的難度。多媒體電腦輔助教學則能跨越時空限制，將眾多學習資料再現于課堂上，使學生有比較直觀的感性認識，有利于突出重點、突破難點，提高學習興趣和主動性。因此，可以編制教學課件，通過動畫生動、形象、準確的模擬演示，就能更好地完成這些知識難點的教學，使學生在增強感性認識的同時，更透徹地理解和掌握這些地理基本概念及基本原理。

例如在講授鋒面雨的形成和我國季風區雨帶的推移時，學生往往難以充分感知和展開形象思維，教學效果欠佳。如果制作相應的教學課件，首先模擬演示冷暖氣流的移動、相遇、交匯、暖氣流的抬升及最終形成鋒面降水的過程，使學生很直觀、簡明地認識和理解這一自然現象的成因。然后以一幅中國地圖為底圖，動態演示隨著夏季風和鋒面雨帶在我國東部的推移規律，顯示出隨著夏季風沿著由南向北、由北返南的軌跡移動時，東部各地上空先后凝云致雨的畫面，形象地反映夏季風的強弱，進退與各地雨季形成、長短的聯系。

同樣，季風的形成、氣旋和反氣旋的形成以及其產生的天氣現象，臺風對我國的影響，三圈環流的形成，洋流的形成，水循環的形成，地殼的運動（褶皺與斷層）等一系列比較抽象、難以理解的地理現象和過程都可以利用多媒體計算機進行動態模擬，為學生提供具體、形象的感性素材，豐富學生的想象力。

可見，在教學過程中巧用電腦動畫模擬演示地理現象和過程，可以讓學生在觀察和聯想中大大拓展發散性思維。

（作者單位：河北省遷安市閆家店中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.207