對中職學生心理現狀的調查分析

趙妍

（青島市城陽區職教中心，山東 青島 266109）

從目前的情況看，大多數條件稍好的學校都配備了專職的心理健康教育老師。在校行政的領導下，心理健康教育的具體事項主要由專職教師負責。各個學校的情況不同，開展活動的形式也千差萬別。然而，效果到底怎么樣，很多人心中沒有數。因此，我采用隨即抽樣的方法，對學生的心理現狀進行了調查。

本次調查共發放調查問卷108份，收回有效問卷100份，其中男生53份，女生47份。問卷內容主要包括三個部分：一是對學生基本情況的調查,包括原畢業學校類型、是否獨生子女、是否單親家庭和價值觀、學業狀況等內容進行調查；二是封閉型問題，主要對學生的心理特點包括在強迫心理、人際關系敏感、抑郁心理、敵對心理、焦慮心理和異性交往心理等六方面內容進行調查；三是非封閉型問題，主要包括學生面臨的困難、困惑和所需要的幫助，對班級管理中加強心理健康教育的意見和建議，以及需要說明的其它問題等內容進行調查。

一、學生的基本情況的調查結果及分析

（一）學生畢業學校、家庭情況的調查分析

我們以原畢業學校是城區還是農村、是否獨生子女、是否單親家庭作為調查項，對學生學習、生活背景情況進行了調查，調查結果如下表。

表1 學生基本情況的調查

從學生的畢業學校看，62%的學生來自農村學校，33%的學生是城區學校畢業的，5%的學生是從別的學校轉學過來的。由于城鄉學校辦學條件和師資力量存在差異，學校的管理模式也存在著不同，在農村學校畢業的學生學校管理和班級管理及接受的心理健康教育相對薄弱，進一步訪談發現，2011年來省區市教育部門對農村師資力量和學生教育管理方面也實施了有效措施，使學生在學校受到教育的質量有所提高。

從學生的家庭情況看，大多數學生是獨生子女，并且只有8%的極少數是單親家庭，從這一情況看，大多數的獨生子女就有他們自身的獨生子女的特點，由于獨生子女“獨門獨戶”的生長環境，使獨生子女缺少與兄弟姐妹和同齡伙伴相互影響的教育因素，這種特殊的生長環境，極易造成獨生子女以自我為中心，形成自私、任性、不合群等不良心理特征，這一特點，應該引起學校和班主任的重視。

（二）學生學業狀況的調查分析

總體上說，與普通高中生相比，中職學生在知識基礎、學習能力、學習興趣等方面存在著較大差距，學業狀況不佳的中職生的比例相對更高，因此，教育教學的難度也更大。班主任應通過調查及時把握學生的學業情況，并采取積極的引導，使他們很好地投入到學習中。

中職學校是以就業為導向的專業教育，雖然中職生的學習基礎相對薄弱這是不爭的事實，但是他們的學習目的、學習動機比較明確。由于就業難或就業狀況不理想等情況，學生往往失去學習的動力和積極性，導致學習動力明顯不足。因此他們的學習興趣明顯不高。從對三類課程的感興趣狀況的調查來看，學生對文化課感興趣的比例低于40%，對專業課感興趣的比例接近50%，對實踐課感興趣的比例高于60%。可以看出學生對專業課和實踐課的興趣保持相當的水平，尤其是對實踐課，而對文化課的興趣不高，這與他們的文化基礎薄弱有關。所以班主任包括任課老師在課堂上要充分調動學生學習的積極性，并且增強與學生的情感交流和溝通，充分發揮情感交流這一重要的育人渠道的作用。

二、學生的心理狀況調查結果及分析

在了解學生基本情況的基礎上，就學生的心理狀況展開進一步調查。下表是對調查情況的統計分析。

表3 學生心理健康狀況

從調查的結果看，平均70%的學生的心理是健康的，只有大約30%的學生心理不同程度地存在問題。在心理壓力方面，有33%的學生存在心理壓力，其中28%是輕度的，沒有中度的學生出現；在情緒狀態方面，其中憤怒心理，35%的學生存在問題，30%是輕度的，5%是中度的，而沒有出現重度的現象，說明學生都輕微地出現強迫心理問題；在抑郁心理方面，大約34%的同學存在不同程度的心理問題，其中28%是輕度的，5%是中度的，1%是中度的；在恐懼心理方面，大約有25%的同學不同程度地存在心理問題，其中輕度的是21%,中度的有4%，沒有重度的學生出現；在焦慮心理方面，30%的學生出現不同程度的心理問題，其中輕度的占24%，有1%的重度學生。在自卑心理方面，31%的學生有不同程度的心理問題出現，其中25%的輕度，2%的重度。在人際關系方面，約有33%的學生出現心理問題，其中28%是輕度的，5%是中度的，沒有重度的。

總體而言，中職學生大多數的心理還是健康的，只有極少數的同學有重度的心理問題，從平均數字看只有0.7%的學生存在重度心理問題，大多數同學都是輕度的或者是短時間出現的階段性的心理問題，如果班主任能夠及時了解學生情況，與學生溝通交流，把握學生的心理狀況，及時對學生做出引導，就能避免學生的心理問題更為嚴重。所以，班主任實施心理教育是發展趨勢，在學校教育中是能發揮重要作用的。學校教育首先要培養的應該是身心健康的學生，班主任心理教育是不容忽視的一個重要方面，每一個班主任都應該認真學習心理健康教育，以指導學生更好地發展。

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