新形勢下學校德育課程的實踐思考

馬淑苓

(天津市崇化中學,天津 300120)

新形勢下學校德育課程的實踐思考

馬淑苓

(天津市崇化中學,天津 300120)

新形勢對學校德育課程提出新的要求,為此學校提出創建全面發展人文見長的辦學模式,即面向全體,關注全程,全面發展,關注學生人文精神和人文素養的培養。要求學校完善基礎性德育課程,積極探索校本德育課程,挖掘學校隱性德育課程,追求文化浸潤教育。

德育;課程;思考

一、新形勢對學校德育課程提出新的要求

在全國教育工作會議上,胡錦濤主席講話指出:“教育是國家和民族發展最根本的事業,必須堅持以人為本,堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題,是貫徹黨的教育方針的時代要求,核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題,重點是面向全體學生、促進學生全面發展,著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力,引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心。”溫家寶總理也強調指出:“素質教育是教育改革發展的戰略主題,是貫徹黨的教育方針的時代要求。《綱要》重申德智體美全面發展,具有重要的現實意義。德育、智育、體育、美育是一個有機的整體。德育的核心,是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,確立崇高的人生目標,使學生有高尚的道德情感,成為有責任心、有正義感、有奉獻精神的人。智育,不是簡單灌輸知識,而是點燃人心智的火焰,把受教育者內在的潛質開發和啟蒙出來,讓學生積極主動地去追求新知。體育,不僅可以強身健體,而且可以培養人的堅毅勇敢、吃苦耐勞和團結協作的精神。美育,陶冶人的情操,提高人的審美情趣,激發人對真善美的追求和美好未來的向往。”

二、構建學校校本德育課程的思考

針對目前學校教育中存在的重知識、輕能力,重智育、輕他育,重學科教學、輕人文教育和信仰等問題,學校提出要創建全面發展人文見長的辦學模式。全面發展是指面向全體,關注全程,全面發展。“人文見長”是要關注人文精神培養和人文素養培養,人文精神包括:胸懷遠大,堅韌不拔、追求卓越的進取精神;堅持真理,實事求是,勇于探索的科學精神;知恩圖報,關心他人,善于團結的合作精神;誠實守信,遵規守紀的道德精神。

構建學校德育課程體系是學校實施全面發展人文見長的重要舉措,我們學校德育課程體系包括:一是基礎性必修課程:顯性德育課程(思想品德課、政治課、班團活動課、規定的法制教育課、心理課),隱形德育課程即各學科教學中都有德育課程(目標、態度、品質、習慣)。二是活動類校本德育課程。三是文化浸潤課程。

(一)完善基礎性德育課程

1.創新德育課程教學,讓學生在情境中完成品德的建構

積極推進基礎性德育課程(政治、思品、心理等)的課堂教學創新,改變過去德育課教學中“說教式”,空洞講授理論,死記硬背概念等弊端,樹立以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心的“新三中心”德育理念,把重建師生互動關系、貼近學生生活、注重實踐、加深體驗作為改進學校德育課教學的重要方向。在教學中,根據不同的教學內容和教學對象適當地選擇案例教學,創設情境,并充分運用現代教育信息技術,使抽象的道德知識在學生的心靈深處得到內化,突出對話、互動、活動、實踐、體驗、探索性學習等方式,構建師生之間多重對話的平臺,創設能引導學生主動參與的教學情境,使德育真正入腦入心。

2.抓好學科滲透,開發各學科教學的德育功能

在基礎性必修課中,德育蘊藏于課程之中,課堂教學無處不包含德育。在基礎性必修課中,充分利用和挖掘新教材的德育資源,把課堂教學與豐富多彩的活動結合起來,把傳授知識與情感體驗、實踐鍛煉結合起來。文科教學中體現人文素養,理科教學中體現科學的嚴謹與創新。

在課堂中關注德育要素的貫徹實施,精心培育課堂教學文化,即以愛育愛的大愛文化,表揚為主的激勵文化,主動參與的自主文化,求新求異的創新文化。在有教無類的教育思想下,關注各類學生發展。

在課堂中關注德育要素的貫徹實施,學校不僅關注以知識為核心的知識與能力目標,更加關注教學過程和培養良好的學習方法,更加關注情感態度價值觀的培養落實。

在課堂中關注德育要素的貫徹實施,我校充分考慮了學生的年齡特點、成長規律、認知水平和行為能力,學校編寫了行為習慣實施細則,將六十個習慣分解到不同的年級,確定了48個字的工作基本思路:

規劃“長遠”著眼“現在”,啟發“明理”重在“導行”,

完善“他律”倡導“自律”,注重“培養”兼顧“矯正”,

抓住“學校”關注“家庭”,強化“行為”形成“文化”。

針對各年級特點,學校修改完善了《學生學習行為習慣細則》,制定了《教師教學行為細則》。《學生良好習慣養成實施細則》不僅有詳細的教育內容,還有相對應的實施標準、方法與策略。教師們在授課中,注重培養學生良好的習慣,注意糾正不良習慣。

課堂教學中關注學生行為習慣養成,利于培養學生良好的學習態度和學習情感,利于學生掌握科學的學習方法,提高學生學習的積極性和主動性,促進學生達到學會學習,從而促進學生整體發展。

(二)積極探索校本德育課程

1.將常規教育活動課程化

將經常化的教育活動納入課程,使教育活動的目的更明確,實施更規范。例如新生的入學教育,每周的升旗活動、班校會、年級會等。以新生教育為例:我們為新生編寫教育讀本,制定新生教育手冊。新生教育包括:校史教育,辦學理念、育人目標和“三風一訓”教育,立志成才的人生規劃教育、禮儀規范教育、學法指導教育等。校長親自講校史,講學校的辦學理念、育人目標和“三風一訓”,學生參觀校史館、參觀學校原址天津孔廟,參加祭孔活動;立志成才的人生規劃教育,學校則請成功人士介紹理想與奮斗的歷程,請歷屆成功的校友介紹成功的經驗,發揮學生身邊的榜樣示范引領作用,學生分析自己的成功與失敗,進行自己的人生規劃。德育校長講校規,解讀中學生日常行為規范,解讀學校若干項規章制度,班主任組織學生討論并制訂班規;教學校長講學法,學習常規要求,定本學期的學習目標和改進策略。

2.探索學校特色的校本德育課程

校本課程就是由學校組織管理,教師和學生共同開發的課程。結合崇化中學的實際和歷史,學校的校本課程定位在弘揚歷史和文科特色。

一是人文特色課程。包括:人文講座,讀書指導課程,國學知識課程,英語口語和第二外語。

二是社會綜合實踐課程。包括:軍訓、學軍學農、義工、社會問題調查。“關注社會”社會問題調查(類似研究性學習)每年在高一年級進行,是由學生自選課題,自主研討,合作學習。如中學生交通現狀的調查、身邊的環境問題的調查、生活中的物理……

三是傳統藝術體育類課程。藝術類有:書法、磚雕、泥塑、剪紙、風箏。文藝類有:民樂、民族舞蹈。體育類有:武術、太極、球類。

四是活動教育課程(實施震撼式德育),開展系列主題教育活動。如新年新詩會,革命傳統教育活動,感恩系列教育活動,十八歲成人儀式,五四青年節,科技節,外語節,國學節,藝術節,體育節等。

(三)挖掘學校隱性德育課程,追求文化浸潤教育

學校的一切教育活動都是課程。充分發揮環境育人的巨大作用,讓學校的每一面墻壁、每一塊石頭、每一個角落都彰顯一種特有的育人功效。讓學生時時刻刻感受文化、感受教育。

一類是校訓校史教育和潛移默化的校風教育,要讓所有的學生深入地了解學校從建校到今天的發展歷程,了解從學校走出的成功校友的成長歷程,了解校名的來歷、校訓的深刻內涵,了解學校的校歌、校徽的含義,讓學生逐步感受學校的文化、學校的風氣。

二是特有的環境育人功效。教育家布萊森曾說:“任何一所學校的環境都在默默地對孩子們發表演說,而且孩子們的確會注意它,不知不覺地接受它的熏陶和影響。”校園環境是對學生進行潛移默化教育的重要外在因素,它既是學校文化的物質載體,更是潛移默化的教育。

崇化中學坐落在天津市的老城區,學校抓住了老城廂教育的布局調整和示范校建設機遇,在學校建設的設計上高起點、高標準、高品位,傳承了中國的歷史文化,青磚、青瓦、青石的建筑風格與老城廂渾然一體,古樸典雅,形成了獨具特色的校園風貌。庭院內設有建校紀事碑,記錄著學校發展的歷史,庭院深深、樹茂花香,坐在庭院的木質座椅上那專心讀書的學生,以及遠處傳來的讀書聲,形成了寧靜祥和而又濃烈的書香氣息。

學校的教學樓建設充分體現了“以人為本”的辦學思想,在傳承歷史文化的基礎上,我們將樓宇命名為“明”自開頭,崇化國學第一講堂位居文廟叫“明倫堂”,學校的禮堂——明倫禮堂,學校教學樓和辦公樓樓名分別命名為明思樓、明智樓、明德樓,取自《大學》:“大學之道在明明德。”我們所在的研修樓,取創辦人“嚴修”的諧音字,突出自主學習,并注明樓名的含義。

學校投資建設了四大主題長廊,即:學校的榮譽長廊、人文長廊、科技長廊和藝術長廊。人文長廊位于明思與明智兩個教學樓內:包括辦學理念的解讀、校訓校風的含義、“立德修身格言”和“尚學踐行格言”的育人要求;百學圖和百龍壁的寓意,各行各業成功人士的引領,歷任知名校友榜樣示范等,潤物無聲地促進崇化學子成長進步。

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責任編輯:陳興安