對學生作文立意問題的分析與探索

崔鳳娥

（萊西市沽河街道辦事處中心中學，山東 萊西 266611）

一

“語之所貴者，意也”、“千古文章意在先”、“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛”，這些表述都很形象地表明了立意在文章寫作中的重要地位。近幾年來，中考作文特別是話題作文的“立意自定”本意在于減少束縛，給考生張揚個性、展示文采提供舞臺。因此，有些同學便誤認為可以淡化立意、任意而為，結果造成立意出現多方面的問題。常見的有以下幾種。

（一）立意缺乏新意。

我曾經聽一個同學這樣感慨：“作文難，難于上青天?！蔽覇査麨槭裁?，他說自己看到作文題目常常無從下手，硬著頭皮寫出作文往往是記流水賬，立意陳舊俗套，缺乏新意。平時人家怎么說，他就怎么說，過去怎么說，現在還是怎么說，題目中的導語有什么觀點，他絕對不敢提出異議來……這樣的作文可以說是老生常談，人云亦云，了無新意。

（二）立意缺乏深度。

一些學生只看出標題或材料表層的意思，只是就事論事，而沒有對標題或材料進行挖掘研究，沒有觸及標題或材料的實質。不能由表及里，由淺入深，由果推因，不能透過現象深入本質，透過表象看到真相，通過問題揭示原因，這樣一來，看問題就只能停留在表面了。具體地說，他們的文章只能回答“是什么”、“有什么”這一類的問題，而不能涉及“為什么”、“怎么辦”一類較深入的問題。

（三）立意不夠明確。

這類文章大多思路混亂，立意不集中，中心不明確，只是雜亂無章地把客觀現象擺出來，沒有表現出作者的主觀態度和審美傾向，文章散漫含糊，看不出贊成什么，反對什么。或雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。少數學生甚至在文章中表現出不健康思想，為了突出自己的觀點，走向另一個極端，導致文章立意不當，分析問題片面、偏激。文章一旦沒有中心，就成了一堆沒有意義的文字，這是作文的大忌，比任何問題都嚴重。所以，在立意時除了要考慮符合題意以外，還要考慮的就是有一個明確的中心。

二

“立意”是文章的核心、靈魂和統帥，其好壞直接影響和決定著文章的成敗。清代的王夫之在《聊齋詩話》中說：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也，無帥之兵謂之烏合?！边@就是說，寫文章頭等重要的是要提煉好主題思想，有了主題思想，運用辭彩章句才有意義，如果沒有明確的主題思想，即使有一大堆材料，也不過是“烏合”而已。文章立意準確，主題深刻、高遠、新穎，永遠是衡量文章高下的重要依據。

那么如何立意呢？

（一）選好角度，立意求準。

一篇優秀作文，立意必須是準確、集中、鮮明。也就是說你贊成什么、反對什么，必須讓讀者清楚地感受到。要立意準確，選擇角度非常關鍵。就是作者寫文章站在什么位置，以什么樣的視角，用怎樣的思維方式來認識、觀察、審視客觀事物，從而展開分析議論、評價等。“角度正”就是在觀察、分析、評價客觀對象時，要從正面認識和把握對象的主體或主流，把其中積極、健康富有典型意義的東西闡釋出來，給人以教育和啟迪，而絕不能把那些消極的、頹廢的、支離破碎的、微不足道的、毫無意義的東西搬進文章中。我曾在《人民日報》上看到這樣一篇散文，題目叫《捉蜻蜓》，有兩千來字。開始是描述蜻蜓怎么飛翔，下面又寫怎樣用一根柳條扎個圓圈蒙上蜘蛛網去網蜻蜓，對如何網蜻蜓寫得非常細膩生動，把一群小孩子的天真爛漫勁寫得活靈活現，后面又寫蜻蜓原來是益蟲，寫得也很具體。以上寫的這些看上去似乎沒什么深刻的思想，只不過是常見的生活畫面罷了?？墒窃诤竺鎱s來了個奇峰突起，寫道：“我心中時時感到愧悔，因為當年捉弄了那么多蜻蜓，并把那種禍及多端‘蛛網絕招’傳流了下來。蜘蛛和蜻蜓同是益蟲，我們卻利用益蟲捕食害蟲的武器去捕捉益蟲，這不僅是一場災難，也完全顛倒了常理?！比缓笞髡哂謱懙溃骸斑@些，不禁使我產生了這樣的聯想：以毀壞別人的勞動成果去達到自己的目的，以對付敵人的工具和辦法去對付朋友，不是曾給我們的社會造成過痛苦的經歷嗎?”看了這兩段文字，不禁豁然開朗，深受啟發。這段文字雖然不多，但它是全篇文章的精華，也可以叫文眼，這幾句一出現，就使前面那些成為非常必要的描寫，是有血有肉的東西了。運用這種方法寫的文章，往往耐人尋味。

立意鮮明準確的關鍵就是要從自身感受最深的一點打開思路，然后以此為契機進行深入思考，以求對材料的認識進入深層次。然后將其訴諸筆端，透過字里行間，傳達給讀者，使之產生強烈的情感共鳴。

（二）多維聯想，立意求新。

文章的立意要新穎，關鍵要擺脫常規思維的束縛。如在抗洪救災活動中，家人積極捐錢捐物，你被感動，想以此為題作文。如果從“一方有難，八方支援”的角度直接立意，就很有可能使這一素材成為俗材。有位同學從反面立意，達到了出人意料的效果。他擬題為《我們家的“葛朗臺”》。先寫父親平時如何吝嗇，再寫父親在救災中慷慨解囊，對比之下，使這一看似平淡的材料煥發出光彩。又如以“磚”為話題，如何立意？通過磚的燒制過程，聯想到磚經火煉才有用，人受磨煉方成才，于是從磨煉成才角度立意；從磚的形狀，聯想到做人要像磚那樣方方正正，于是從做人角度立意；由磚的用途，聯想到服從分配、甘于奉獻的品質，于是從奉獻角度立意；用磚蓋房的過程，聯想到團結合作成就輝煌，于是從協作角度立意。這樣，就能從話題的本意想到它的象征意義，甚至與社會、人生中蘊含的哲理相聯系。這種由此及彼的思維過程，給立意增加了多維的角度，可以幫助我們突破思維定勢，使作文立意新穎，不至于落入人云亦云的俗套。

當然新穎必須建立在真實的基礎上，立意新穎絕不是硬要和別人唱反調，而是要先全面了解別人的想法，接受多方見解，然后認真辨認，從而提出自己的看法。同時還要善于反向思維，獨辟蹊徑，用敏銳的眼光去感悟材料，只有這樣才能寫出新穎獨到的文章。

（三）善于發現，立意求深。

能“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的意思來，對學生來說，這就是深刻了。見就是發現，就是創造。

從平凡的生活中發現了美，從普通事物中洞見了其本質意義，比一般人觀察得細，研究得深，琢磨得透，就會獲得較為深刻的主題。古人說得好：“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不用；第三番來者，精語也，方可用之?！保ㄔり惱[曾《文說》，引戴師初語）這段話講作文的“立意”最為精辟。雖然不一定篇篇如此，但它大致概括了一般作文的發意的規律：首先想到的意思，多是“陳言”，即一般化的，老一套的東西，沒有新思想、新發現，應該“掃去不用”。第二番想到的意思就比較深入了，不再是陳詞濫調，老生常談了，而是比較普通的思想。但是這樣還不行，不能滿足于僅僅是正語，而應當再進一步地去研究、考慮，把這一番意思再放下來，“停止不可用”。然后，第三番意思又涌現于腦際了，這樣才是真正的精語，精彩、獨到的意旨。這時，你才能把主題真正地確定起來。這三番意思代表了認識逐步深化，主題逐漸深刻的一個思維過程，是符合寫作的通常規律的。想得不夠，往往把第一番來者就當做主題加以確立，這就是我們的文章主題不夠深刻的重要原因。

由此可見，寫作要站在時代前列，觀察生活的發展變化，反映生活的內在本質，而不是浮光掠影，反映生活的表面現象。只有這樣，對要表達的思想才能挖掘得深。即使是一時即興抒懷之作，也要力求反映生活內在的東西，不能因為一時即興而浮光掠影。在生活中每個學生都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有不同的情感、態度和價值觀，我們要善于發現學生作文中的亮點，引導他們寫出富有個性的百花齊放的文章來。