農(nóng)村學校“問題學生”教育有效途徑探索

張桂書 惠鋼行 黃金偉

（1廣州大學 松田學院；2廣州增城朱村第一中學，廣東 增城 511370）

我在農(nóng)村學校“問題學生”教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村學校“問題學生”德育教育的案例，主要是結(jié)合班主任在工作中對遇到的“問題學生”所采取的有針對性的德育教育案例，其中包括成功案例也包括失敗的案例，通過整理分析、歸納、提煉這些案例的經(jīng)驗教訓，為下一階段整體全面地分析“問題學生”，實施對策分析、實施學校、家庭教育提供有效途徑和方法分析做好準備。每類案例從“問題學生”的主要表現(xiàn)、事件調(diào)查、教育過程、效果評估四個方面進行分析。

一、紀律方面比較懶散，有違紀行為

主要表現(xiàn)在行為懶散、喜歡我行我素，有違反學校紀律的記錄，如拿小叉戳傷同學、聚眾打架、在宿舍內(nèi)做飯。經(jīng)過調(diào)查，這些學生的父母都在外打工，很少回家，和孩子相處時間少，缺乏相互溝通，缺少關(guān)懷和教育。家里只有爺爺和奶奶，從小就對學生比較縱容和溺愛。一方面通過在校教師和班干部對“問題學生”的日常生活、學習加強監(jiān)督，促使養(yǎng)成良好的行為和學習習慣；利用班級班風的力量來約束學生的行為。另一方面與家長溝通，讓家長了解學生的在校表現(xiàn)；家長也很配合，愿意花時間與學生溝通，關(guān)心學生。通過一段時間的教育和引導，學生各個方面有比較明顯轉(zhuǎn)變，基本沒有大的違紀現(xiàn)象，但仍然存在一些小的違紀問題。

二、學習方面積極性不高，成績不理想

主要表現(xiàn)在無心上學，上課搞小動作，睡覺；不交作業(yè)；無視教師的話語。經(jīng)過調(diào)查，這些學生學習基礎(chǔ)差；學習目標不明確；對時間管理缺乏，無法自己獨立完成作業(yè)，有抄襲和敷衍的情況。父母無暇管理，由其他親戚監(jiān)管。在實施教育的過程中，可以針對學生的學習基礎(chǔ)差，但有想提高學習成績的愿望，根據(jù)自身情況，規(guī)定每天完成的學習任務(wù)，制定單元目標，同時“軟硬兼施”，如果單一采取無條件的包容或者單一的嚴懲則無法收到好的教育效果。教育貼近學生、了解學生、服務(wù)學生。通過一段時間的教育和引導，學生能基本完成學業(yè)任務(wù)，提高成績，愿意與教師主動交流。

三、單親家庭學生成績下滑，違反校紀

主要表現(xiàn)在學生成績下滑；經(jīng)常遲到、曠課、私自離校；與社會人員玩得較多；經(jīng)常發(fā)呆，一個人呆在教室或者校園的一個角落；作業(yè)經(jīng)常不交；上課睡覺、講話。經(jīng)過調(diào)查，這些學生父母親一方去世，父母一方工作原因很少管學生，家庭管理松懈；結(jié)交社會的人員，不想上學，急切地想踏入社會；家長不愿意配合學校教育。愛是育人的根本，沒有愛就沒有教育。學生是人類花園里最嬌嫩的、最脆弱的花朵。教師首先要與學生交朋友，成為他們的知心朋友，和學生一起進退。學生生病了，教師親自為他買藥、煎藥，用師愛去溫暖學生，用情去感化學生，呵護學生的心靈。教師要采取批評教育、多談心、多鼓勵的教育手段，從思想上入手，解決認識問題。“一把鑰匙開一把鎖”，詢問學生心中的想法，然后一起分析、一起努力、一起進步；和家長建立密切聯(lián)系，和家長探討教育學生的方法方式和思路，取得家庭教育的突破。通過一段時間的教育和引導，學生有了較大的改變，曠課現(xiàn)象減少了，遲到和私自離校現(xiàn)象基本沒有了，雖然學習還不是不太認真、課堂開小差的情況還存在，但是只要不斷引導，學生就一定會向好的方面發(fā)展。

四、有網(wǎng)癮，喜歡打游戲

主要表現(xiàn)在經(jīng)常拖拉作業(yè)；上課注意力不集中，沒有持久性；做事懶散，遇到困難就逃避。班主任找學生談話，均不愿意開口。經(jīng)過調(diào)查，這些學生喜歡打游戲，經(jīng)常出入網(wǎng)吧；父母是農(nóng)民，以種田為生。學生趁父母出去下田地，就會溜出去打游戲。在家也不做力所能及的家務(wù)，父母對他的表現(xiàn)無能為力。或者父母經(jīng)常給零用錢，少則一元多則十元，而且有求必應(yīng)。針對此，第一，要加強與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的同步性，保證實施效果的最大化；第二，要利用榜樣的力量進行教育，以班級中優(yōu)秀學生為榜樣，對學生進行教育；第三，要把握孩子特點，因人而異，采取不同的目標引導，同時也要采取聊天的形式，減少教育性對話；第四，要加強注重宿舍巡查，避免學生出校去網(wǎng)吧。通過一段時間的教育和引導，學生學習態(tài)度端正，作業(yè)上交及時，喜歡請教同學和老師，成績有所提高。

五、心靈有“惑”

主要表現(xiàn)在性格倔強、固執(zhí)；易沖動；有逆反心理；生活自理能力差。經(jīng)過調(diào)查，這些學生的父母知識文化低，缺乏家庭教育的正確觀念，使學生形成固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不動腦筋，我行我素，出了問題又缺乏責任感。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護下長大，父母特別溺愛。年齡在同班同學中偏大或者最大。

針對此，第一要利用常規(guī)做法輔導一個學期，最后有所提高和好轉(zhuǎn)，但是還不穩(wěn)定，學生行為變化不明顯。第二要策略調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點；在一定范圍內(nèi)放大，并給以表揚；并將這種閃光點發(fā)展為他們的優(yōu)點，并將其盡可能地遷移到學習、生活等方面。通過以上兩個措施的實施，雖然在開始教育效果不明顯，但是要善于分析原因，并結(jié)合實際及時調(diào)整教育措施。并要注意因勢利導，不能為了教育評價標準而抹殺學生的特點。

六、家庭教育單一、粗暴

主要表現(xiàn)在學生失去學習興趣，產(chǎn)生恐懼感；學生成績不理想，自卑感強，不愿意與學生主動交往。經(jīng)過調(diào)查，這些學生家長對孩子成才愿望強烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對學習產(chǎn)生恐懼感；學生總覺得自己不如別人；在家里從來不做家務(wù)，自理能力差，值日生工作不會做，與她一起值日的學生免不了說她懶，她覺得沒有面子，不愿意與學生交往。

針對此，我利用游戲活動，創(chuàng)造交往的條件；指導家庭教育，改變不良的教育方式。

最后學生上課能舉手發(fā)言而且聲音較大；家長也反映學生學習主動，主動幫家長做家務(wù)；下課后能與學生交往、做游戲了。

我從紀律方面、學習方面、單親家庭學生、有網(wǎng)癮的學生、心靈有“惑”、家庭教育單一粗暴六個案例的梳理和分析、總結(jié)，每個類別的案例又從問題學生主要表現(xiàn)、事件調(diào)查、教育過程、效果評估四個方面進行了闡述。在對策分析方面主要采用了學校教育和家庭教育相結(jié)合的主要方法；在學校教育方面教師作為教育主體作出了許多主動的選擇，將師愛作為第一選擇；家庭教育方面主要突出轉(zhuǎn)變家長的教育方式和思路、將班主任工作和父母教育工作結(jié)合起來的工作理念和思路。這些教育效果的取得和學校整理實施系列教育活動是分不開的。如：“文明禮儀、感恩活動”、“關(guān)注心靈、快樂成長”、“校園主題活動”、“學校開放日”、定期召開家長會、“集中家訪”等活動。這些案例和學校教育活動，為全面實施德育教育和問題學生分析，采取措施，以及為最后的實施、效果評估都提供了很多的有益探索和幫助。

［1］石磊.關(guān)注農(nóng)村“問題學生”，做好家庭教育工作.臨汾日報，2006，12，21，第三版.

［2］蘇美瑩.“問題學生”幫教轉(zhuǎn)化的思路探索.教育革新，2008，12.

［3］劉新庚著.現(xiàn)代思想政治教育方法論.人民出版社，2008，10.