打造七彩陽光校本課程 奠基學生幸福人生

■武漢市育才小學二分校 吳亞玲 熊杏

打造七彩陽光校本課程 奠基學生幸福人生

■武漢市育才小學二分校 吳亞玲 熊杏

武漢市育才小學二分校秉承“為學生的終身發展奠基，對學生的童年幸福負責”的教育理念，“以文養德，以藝育心”為辦學特色，努力實現校本課程的特色化、校本化，為學生的幸福人生奠基。

一、《七彩陽光1+1》校本課程特色鮮明

特色之一——弘揚中華優良傳統。以中華傳統經典為主線，以培養學生“孝、禮、誠、信、仁、智、毅”的美德為核心，弘揚中華優良傳統，培養學生的民族自尊心和民族自豪感，促進學生良好行為習慣和優雅舉止言行的養成。

特色之二——必修與選修相結合。該校本課程分為兩部分，一是必修課程：圍繞“孝、禮、誠、信、仁、智、毅”美德核心，精選中華傳統經典的內容，選擇對應的美德故事精心編寫，開展教育與教學活動。二是選修課程：七彩舞臺選修課程以必修課程的內容為藍本，設置皮影表演《七彩舞臺》校本選修課程。

特色之三——不同主題用不同色調區分。校本必修讀物，每一主題分別用彩虹中的一種顏色標示，且德育（教育）內容與智育（教學）內容用同一色系中深淺不同的顏色加以區分（前者深、后者淺）。這種不再單調的色調，更適合小學生閱讀和喜愛，也與校本課程中“1+1”相互呼應，相得益彰，第一課時繼承了傳統文化的精髓，古色古香的古典氣息撲面而來，第二課時結合現實生活中的典型故事，極具有時代感、現實感，古今結合，獨具匠心。

二、《七彩陽光1+1》校本課程的開發策略

我們由點到面、由淺入深，層層推進學校經典誦讀和優秀品質導行工程，在經典誦讀的內容上，做到“精選篇目、分類遞進”；在經典誦讀的形式上，做到“以讀為本、細水長流”；在經典誦讀的策略上，做到“耳濡目染、學以致用”；在優秀品質導行的策略上，做到“故事引領、學以致用”等。為此，我們在校本課程校本化、特色化方面進行了系統而深入的實踐探索。

（一）傳統經典誦讀

1．誦——經典課程的重組與路徑的優化

（1）誦讀激情興趣化。小學生學習積極性主要來源于興趣。在傳統經典教學中，要以“趣”激情，無論是課前、課中還是課后，要把激發興趣當作重中之重，貫穿于全過程，使課堂妙趣橫生，學生興趣盎然。課前要導趣，如在教學“禮”時，利用投影展現古代賢人之間禮節的畫面，當學生被畫面吸引時，教師抓住時機激發學生的興趣，把經典與教育家的思想結合起來進行教學。通過課前查找資料，課堂上講述孔子、孟子、老子的思想精髓，引導學生深入體會經典，沉浸于德馨滿園、書香滿樓的氛圍中。

（2）誦讀時間持續化。我們在實踐中注重抓好每天的三個“十分鐘”，即早讀十分鐘、課前讀累計十分鐘、晚讀十分鐘。早讀十分鐘，教師組織學生誦讀，做到全程參與、全員參與。每節課前兩分鐘誦讀，由班級“經典誦讀崗”成員組織誦讀。晚讀十分鐘，由家長共同參與誦讀。學生通過誦讀，從源遠流長的中華經典中找到民族的魂、民族的根，讓豐富的傳統文化陶冶學生的情操，增長學生的智慧，培養學生的品行。

（3）誦讀方法多樣化。教師聲情并茂的范讀讓學生受到熏陶，繪聲繪色的領讀，注意詩的節奏和停頓，讀出感情。個人誦讀，想象意境。邊誦讀邊想象，將文字還原成畫面和場景，就成了此類經典最為有效的掌握方式。小組交流，比較品評。學生在個人品讀的基礎上，在小組學習中，對同一體裁、主題的經典進行語言、思想的比較，讓學生在碰撞中提高見解、開闊眼界。師生共讀，欣賞涵泳。師生在共賞經典的同時領會讀的樂趣，體會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發學生感情上的共鳴。

2．演——經典的舞臺化創編和現代演繹

我校打破傳統的經典誦讀模式，充分利用部分經典詩文的故事性、情節性，采取多種形式，舉辦豐富多彩的吟誦表演活動，激發學生誦讀經典的興趣和熱情，提高學生的語言表達和審美能力，讓經典文化陪伴孩子們共同成長。

（1）經典演繹再現情景。經典演繹是經典和表演的結合，在教學時，我們根據不同的經典詩文采取演一演的形式品味經典。當然“經典演繹”要在在經典誦讀的基礎上，對經典內容的一種個性化、時代化的情境再現活動；它是通過理解經典的歷史背景、作者生平和文化內涵之后，用吟唱、演奏、舞蹈、課本劇等表演形式來加深對經典的理解和記憶，提高語言表達能力和審美水平的綜合活動。

（2）分類訓練多樣呈現。我們將各班學生中的骨干力量集中起來，在不同年級開設不同的表演班。這些經過挑選的學生，在周五下午的興趣小組活動中，進行有計劃、有步驟的表演培訓和節目排練。對于低段學生，我們采用“知作者，解題意；抓字眼，明語義；想意境，悟情感；演動作，助記憶”等方式進行指導和訓練。對于中高段學生，我們則采用“研讀資料，了解作者；個人品讀，揣摩情境；師生共讀，品味內涵；自編自演，活用經典”等方法開展活動。

（二）優秀品質導行

1．從對人物的評價入手導行

校本課程中，我們設計對智慧人物的評價來引導學生。如在《周恩來外交故事一則》中的“智慧活動”中，我們設計了各國首腦對周總理的高度評價，如肯尼迪夫人杰奎琳說：“全世界我只崇拜一個人，那就是周恩來。”美國前總統尼克松說：“中國如果沒有毛澤東就可能不會燃起革命之火；如果沒有周恩來，就會燒成灰燼。”前蘇聯總理柯西金對毛主席說：“像周恩來這樣的同志是無法戰勝的，他是全世界最大的政治家。”這樣的評價激發學生對周總理作為一名智者的敬佩之情。

2．從對人物的演繹入手導行

我們設計了一道“智慧活動”題：請你再現當時的情景讓我們再次回味周總理的智慧故事。學生自己嘗試演一演周總理，來滿足學生也想當一回智者的愿望，從中感受智者是多么讓人崇敬，激發學生也想當一名智者的強烈欲望，達到教育的目的。

3．從對人物的研究入手導行

我們設計了“智慧踐行”的題目。要求學生用發現的眼光去尋找同學的智慧，做一個簡單的調查。

姓名智慧的故事概述智慧的特質

根據以上調查，總結成為智者必須具備的條件。

通過調查，學生從名人或他人的身上看到了許多值得學習的優點，受到潛移默化的影響。讓學生不斷走近智慧，分享智慧，最終成為具有高度智慧的人。

三、《七彩陽光1+1》校本課程的實施效果

1．傳統經典植根學生心中

課堂上，誦讀經典，積累古文，閱讀故事，影響思想。課外閱讀，學生誦讀經典的熱情高、興趣濃，甚至在課堂上、課間活動時，也時時冒出幾句經典語錄來。如“三人行必有我師焉”、“學而不厭，誨人不倦”等。這些經典語錄，或用于同學交往、或寫于讀書筆記、或在遇挫時用以自勵、或在成功時用以反省，孩子的成長已經深深扎根在經典文化的土壤里。學校開展陽光演講、陽光20分、班級周報展評等多項內容，每項活動都成了弘揚傳統文化的載體。陽光演講中，學生們為準備一篇演講稿，翻閱大量書籍，常常為在經典中找到一句對自己觀點的論述，感到興奮不已，古代圣賢先哲的教誨潤物無聲地流入了孩子們的心田；傳統文化擂臺賽上，孩子們朗誦古典詩詞、講述傳統故事，班級周報展評，孩子們有負責版面設計的，有搜集圖片的，有準備文字材料的，內容涉及傳統文化、傳統美德的方方面面，字里行間滲透著孩子們對傳統文化的理解和向往。

2．七彩舞臺展示學生風采

“夢想劇場”是個充滿夢想、充滿快樂的地方，是傳統文化教育與現代科技完美融合的結晶。學校聘請專業人員指導，“夢想劇場”先后成立了多個學生社團，包括策劃、編劇、導演、美工、表演、配樂等。每一個社團由一個團長、一個輔導員、若干個團員組成。他們把校園里發生的故事、生活中發現的感人事跡等等，通過皮影劇、木偶劇、課本劇、歌舞劇等豐富多彩的表現形式搬上“夢想劇場”的舞臺，充分展示了同學們的才華和創造力。

3．優秀品質綻放校園內外

結合學校《七彩陽光1+1》校本課程的內容，圍繞“孝、禮、誠、信、仁、智、毅”制定每月一個教育主題，通過行規訓導和美德故事的系列教育，使學生對道德作業由被動完成逐漸轉化為自覺完成，“每月之星”和“感動校園”人物的評比活動，建隊日組織少先隊員開展“孝、禮、誠、信、仁、智、毅奏響校園主旋律”的主題活動，各個年級用文藝表演的形式來解讀校本的含義。近三年來，榮獲市現代少年形象大使、市優秀學生、區新三好、區兩型小公民、區優秀少先隊員和優秀隊干等榮譽稱號的學生100多人次，每年獲得校新三好、兩型小公民、每月之星的學生達200多人，學生的品行優良率達95%，合格率達100%。

校本課程《七彩陽光1+1》的實踐研究，取得了一系列令人滿意的成效。當然，傳統經典誦讀和優秀品質導行不是功利性的短期行為，而是一項陶冶學生情操、積累民族文化、啟迪生命智慧、提升精神品位的長期實踐活動。唯有不斷傳承和超越，校本課程才能綻放獨特光彩。

責任編輯 王愛民