對提高民辦高校教學質量的思考

劉子超

(南京林業大學經濟管理學院,江蘇南京 210037)

對提高民辦高校教學質量的思考

劉子超

(南京林業大學經濟管理學院,江蘇南京 210037)

作為我國教育體系的重要組成部分,民辦高等教育在人才培養過程中發揮著巨大的作用。民辦高校只有提高教學質量,才能為社會輸送有用人才,才能在激烈的競爭中立于不敗之地。要提高民辦高校的教學質量,必須抓好學生、師資、專業和課程設置、教學評價與監控體系等幾個主要因素。

高等教育;民辦高校;教學質量;質量監控

民辦教育,又名私立教育(private education),是相對于公辦教育、公立教育的教育形式,指國家機構以外的社會組織或者個人,利用非國家財政性經費,面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動。民辦高等教育作為我國教育體系的重要組成部分,在人才培養過程中發揮著巨大的作用。截至2011年5月23日,中國已有386所國家承認的畢業證書民辦高校。隨著高考人數的回落,招生戰日益激烈,民辦高校要在激烈競爭中求生存求發展,必須以提高其“終端產品”——人才的質量為中心,而提高教學質量,是解決人才質量問題的關鍵和根本。

一、民辦高校辦學特點

改革開放以來,經過三十多年的發展,我國民辦高等教育從無到有、從小到大,不僅在數量上已經達到了相當的規模,而且在質量上也逐步取得了社會的認同,形成了一定的結構、層次和辦學特色。

1.非國家財政出資,出資方式靈活

1998年教育部頒布的《高等教育法》中明確規定:“國家鼓勵企事業組織、社會團體及其他社會組織和公民等社會力量舉辦高等教育,參與和支持高等教育事業的發展。”民辦高校出資形式主要有企業出資、事業單位出資、黨派出資、人民團體和社會團體出資、公民個人出資、混合出資辦學、社會捐助辦學、政府資助等。

2.學生基礎知識薄弱,學習積極性較差

絕大多數民辦高校的學生錄取分數要比公辦學校學生分數線低,這說明民校學生對基礎知識的掌握程度較薄弱。相同年齡段的學生的智力水平差異性不大,學習能力和學習方法的選擇,是學生對學校教學內容掌握程度出現較大差異的主要原因。高等教育對學生自主學習的要求,無疑又給文化基礎本來就比較薄弱的他們增加了一些難度,尤其是一些專業理論課。從總體情況看,民辦院校學生普遍缺乏對專業知識學習的主動性和積極性。

3.教師流動性大,隊伍不穩定

學校發展時間短、薪資待遇較差、科研基礎薄弱等因素使民辦高校很難招到和留住一些高級人才。盡管民辦學校也有很多思想活躍、積極進取且具有較高學術水平的教師,但受社會看法影響,他們中的大多數都認為自己只是在為一個教育機構打工,不是真正意義上的教師,和其他公辦高校的教師是完全不同的,有很強的自卑心,缺乏對于教育職業的心理歸屬感。在工作中他們一邊提高自己,一邊尋找機會,一旦發現有較好的機會和更好的選擇,就必然跳槽或離職。到了學期末,民辦高校總要面對一部分實力較強的教師的流失,這似乎已成為一種必然現象。

4.辦學歷史短,社會認可度不高,學科優勢和專業特色不明顯

盡管我國的民辦教育歷史悠久,但現代意義上的民辦教育在我國的起步較晚。1985年5月中共中央發布《關于教育體制改革的決定》指出,“地方要鼓勵和指導國家企業、社會團體和個人辦學。”這個時期出現的民辦教育多是非學歷的文化補習性質的培訓機構。1997年,國務院頒布《社會力量辦學條例》,這是新中國第一個規范民辦教育的行政法規。這一法規為民辦教育的發展提供了法律依據,標志著中國民辦教育進入了依法辦學、依法管理、依法行政的新階段。由此算來,我國現代民辦教育的歷史也只有二十幾年。短短二十幾年辦起來的學校,是無法用資金來彌補需用時間來沉淀的校園文化、人文底蘊等教育氛圍的。缺乏辦學經驗、師資力量薄弱等原因使民辦高校的學科優勢和專業特色很難在短時期表現出來。種種原因之下,很多民辦高校處在“外部不看好,內部不強大”的辦學現狀之下。

5.辦學機制靈活,制度建設不夠完善

國家鼓勵民間力量參與國民教育,除能借助民間資本支持教育事業外,更能通過引入民辦機制為高等教育增添新的活力。民辦教育機構,在辦學機制方面更為靈活。機制的靈活,在不同的角度可能是優勢,也可能是劣勢。因為發展歷史短的原因,靈活的機制在民辦高校制度制定和執行方面,有時候表現為“朝行夕改”,穩定性和連續性較差,完善程度不高。

二、影響民辦高校教學質量因素分析

教學質量是高校發展和價值體系的關鍵因素,民辦高校受辦學時間短、生源基礎差等諸多因素影響,教學水平和教學質量一直無法與公辦高校抗衡。從微觀層面入手,對教學過程進行分析,有以下幾種因素對教學質量影響較大。

1.專業和課程設置的盲目性和隨意性

民辦高校在專業和課程設置方面有一定的靈活性,這種靈活性一方面成就了民辦高校的快速發展,也產生了一些很嚴重的弊端。因受后續的就業等問題的影響,高校的專業設置在目前的現實背景下必然影響到高校生存與發展,對民辦高校來說,更是如此。民辦高校尤其是民辦專科高校在專業設置方面,較普通高等學校要靈活一些。這樣就導致很多民辦高校在進行專業設置時,不顧自身特點、實際辦學條件和師資水平,盲目追隨所謂的“熱門”,把一些本身不具備相應條件和水平的專業作為重點和特色專業發展,其結果當然是培養出來的學生成了“殘次品”。同時,盡管民辦高校在確立辦學特色、設計課程結構、組織課程體系方面作出了很大的努力,但由于民辦高校發展時間不長,伴隨著發展初期的一些特性,導致它在課程設置上仍有諸多不科學、不完善的地方,甚至存在比較嚴重的弊端。

2.學生的“不會學”遭遇教師的“不會教”

如上所述,民辦高校學生基礎知識薄弱,且沒有掌握正確的學習方法,又缺乏學習的主動性、積極性。教師“老的老,小的小”,穩定性差,學術能力、專業技能相對較弱,尤其是剛畢業的青年教師。這部分教師,既缺乏教學經驗,又缺乏專業知識儲備。“肚子里本身墨水就不太多,又不懂得如何往外倒”,這種尷尬是很多新教師都能體會到的。更糟糕的是,不太會教課的教師的授課對象大多數是不太會學習的學生。教學的施教和被教兩個重要角色都沒能扮演好。這樣的教與學的現狀對教學質量的完善和提高極其不利。

3.民辦高校教學質量監控體系不夠健全

教學質量是民辦學校的靈魂,對教學質量監控和評價是確保教學秩序和教學質量的必要手段。雖然很多民辦高校的教務和教學部門的確制定、建立了一些監控和評價制度、平臺等,但很多制度和辦法措施是從其他學校借鑒甚至是抄襲來的,未必適合本校教學的實際情況。由于不能真正發揮作用,在很大程度上,這些制度、部門都成了“麥田中的稻草人”——能嚇的只有新來的麻雀。如課堂評價,學生、同行、領導、教學管理部門等評價應各占一定比例,至于各占多少,在現實中有很大分歧。往往會出現“誰的人緣好,誰上的課就好”的情況,比的不是教學質量,反而成了攀比人際關系能力。

4.人才質量的社會反映缺乏有效及時的回饋途徑

絕大多數學生畢業后,都參與到社會的生產和建設中,但是其在相關行業或領域中是否能發揮應有的作用,學校沒有在此方面設立專門機構或配備相應人員進行調研和分析。缺乏有效及時的用人單位等的回饋及回饋途徑,學校教學質量不能根據市場需要進行改進和提高。

三、提高民辦高校教學質量對策分析

根據上述分析,要想提高教學質量,就必須從學生、教師、管理、設施等各方面齊抓共管,多管齊下,而且要建立市場反饋機制,來完善育人制度和過程。

1.發掘學生潛質,提高學生學習興趣

對于民辦學生,學校和教師最主要的任務是幫助其在專業領域內發現最適合他的一個擅長和可以努力的方向。興趣不僅是老師,還是動力。可以創新性地嘗試一些新的教學方法,打破傳統教育模式,以輕松、愉悅的互動教育方式進行教學。理想的教學,對學生產生的影響不僅在課堂上,更在課堂之外,不僅在求學期間,更在其以后的人生中。每個人都是一顆金子,教師和學校的任務是幫助學生認識到這一點,并幫助學生找到發光點。

2.提供平臺提高待遇,培養良師留住良師

除了提高待遇,減輕教師教學過程中的壓力,如住房壓力、繼續深造壓力、就醫壓力等,從教學和科研兩個方面,給教師提供有利其長期發展的有效平臺,營造一種輕松、和諧、積極的工作風氣和校園文化,培養教師的事業進取心、職業認同感和學校歸屬感。

3.科學進行專業和課程設置

民辦高校應根據自身教育資源和人才市場需求慎重決策,注重提高專業建設水平,在不斷提高辦學效益的同時,提高辦學質量,增強辦學活力。在專業設置過程中,既要考慮市場需求,又要遵循教育和辦學規律;既要注重培養人才過程中的以人為本,又要以服務社會為最終歸宿;既要在教育教學中不斷創新,又要在培養育人中固教育之本。民辦高校在進行課程設置過程中不能盲目跟風,不能只考慮本校現有師資和設施情況,應從教育的科學性和有效性上進行本校各專業的課程設置。

4.建立健全教學監控和評價體系

為了保證和提高教育教學質量,民辦高校應積極進行教學質量監控和評價,嚴格實行教學督導制度,建立一支學術水平高、責任心強、教學經驗豐富的由老教師組成的專兼職教學督導隊伍,對教學過程和主要教學環節進行監控和督導。教學質量的高低主要取決于課堂教學,因此課堂教學中教師的表現和學生的反映應該成為教學質量監控過程的主要觀測點。民辦高校應實行廣泛的聽課制度,從制度上規定約束學校各級領導、教學管理人員和任課教師認真聽課,經常聽課,并及時反饋聽課信息。同時,學生是教學的直接參與者和最終受益者,因此學生對教學活動的評價是對教師實際授課水平一個很有效的反映渠道,而學生評教和學生信息員制度是在各高校被普遍采用的方式。

5.采用校企合作辦學、企業訂單培養等方式進行人才培養

2010年12月29日,《科技日報》曾有過這樣的報道:“中關村5 000多家軟件企業每年需要新增的崗位超過6萬個,但是高校培養的學生與企業對人才的需求差距較大,嚴重脫節,致使企業存在著大量的人才缺口。而造成學生就業難和企業招人難的根本原因是各高校的現行教育體制不靈活,機制不合理,人才培養目標不清晰。”只有學校跟企業等用人單位之間建立起有效暢通的聯系渠道,對社會人才需求及趨勢有一個準確的掌握,才能在育人方面真正做到“培養社會有用的人才”。

四、結束語

與西方發達國家相比,我國的民辦高等教育目前還處在創業階段,路還很長,任務還很艱巨,挑戰還有很多。但是,隨著“科教興國”和“可持續發展”戰略的實施和教育改革步伐的加快,隨著法律等制度和一系列政策的出臺,民辦教育必將走上一條更加寬闊之路。在機遇和考驗面前,民辦教育只有抓好教育之本,抓好教育教學質量,才能在未來的發展中立于不敗之地。

[1]何小微.民辦高校教學質量問題與對策思考[J].浙江樹人大學學報,2007,(7).

[2]湯杰,欒港.民辦高校提高人才培養質量途徑構建[J].商業經濟,2008,(3).

[3]任立權.高校擴招后人才培養模式的研究[J].哈爾濱金融高等專科學校學報,2010,(1).

Thoughts on Improving the Teaching Quality in Private Colleges

LIU Zichao
(College of Economics and Management,Nanjing Forestry University,Nanjing,Jiangsu 210037,China)

Private higher education in China,as an important part of the educational system in the process of personnel training,plays a great role.The only way to keep invincible in keen competition and send useful personnel to the society is to improve its teaching quality.Such aspects as students,teachers,specialties and curriculum,teaching evaluation and monitoring system are the main factors to ensure the teaching quality of private college teaching.

higher education;private colleges;teaching quality;quality control

G648.7

A

1008-469X(2011)06-0103-03

2011-09-07

劉子超(1978-),男,江蘇徐州人,管理學碩士,講師,主要從事大學生思想狀況、大學生德育工作研究。