糾正發音為時不晚

小學教師雖然也有意識地在教學中培養學生認讀和領悟某些讀音規律，但絕大多數學生并未能夠掌握，以至于學生的語音、語調很混亂，讀不準、更記不住單詞。針對這種情況，我們初一英語教學可采取“集中——分散——歸納”的授課方式，進行Starter教材26個字母的復習和48個音標的學習和復習，糾正學生在小學養成的不正確的發音習慣和方法。方法和步驟如下：

一、26個字母的銜接教學和復習

1.用chant sing的方法復習26個字母，每組最后一個字母尾音為［i：］。chant的時候學生可以拍手或相互擊掌，有游戲感，注意節奏感：“Aa...Gg／Hh...Pp／Qq...Vv／Ww...Zz.”最后，可以讓學生這樣說或唱：“Ww Xx Yy Zz／Now you see／I can chant（sing）my ABC.”

2.趣味復習26個字母，培養學生的元音（vowel）意識。根據諧音法教給學生按讀音分組記憶字母的方法：把26個字母按照從Aa到Zz的順序分別歸類，列入各組，最后總結，標上尾音的元音音標；也可以先出現元音音標，讓學生按字母順序在音標后面填入相同尾音的字母。同組字母只要一個發音正確了，其他的也就迎刃而解了。

二、元音的銜接教學

1.元音學習集中化，分組增強節奏感。打破傳統分類，用非常實用的分類對學生進行音標的高效學習、練習和鞏固。20個元音音標分為兩大組：單元音和雙元音，各分為3組，學習的時候可以一組一組集中學，這樣便于區分和記憶。建議3組單元音學完后讓學生讀三遍背兩遍，體會背誦音標的樂趣。3組雙元音按同樣的方法進行學習和背誦。接下來玩“I show，you read！”（認讀卡片，讀對過關）的游戲。

2.形式與意義結合，朗讀并背誦英語諺語，練習語音。如：East or west，home is best.

三、輔音的銜接教學

要特別強調并練習輔音與漢語拼音不同的因素。

1.分組清濁成對的、容易混淆的輔音音標。如將單詞thanks和these放在一起，比較／?夼／和／?奩／的發音；將teach和English放在一起，比較／t?蘩／和／?蘩／的發音；

2.分組讀熟并背誦28個輔音；

3.用繞口令來強化輔音的發音，讀出節奏和速度。讓學生進行比賽：“在規定時間內誰讀的遍數最多，誰能毫無錯誤地讀到自己喘不過氣起來，誰能……”如：

四、集中復習48個國際音標并熟背

1.分組認讀、讀熟、試背；

2.游戲激趣（緊張背誦48個音標后可解乏）；

3.選用小學教材上每一單元出現的、含同類發音單詞的句子，讓學生聯想和體會語音的韻律、動感與意義；

4.用更多的喜聞樂見的小詩、短歌，進一步激發學生對語音課的認識，提高他們對英語的喜愛程度。如：《We are happy today！》《Twinkle，twinkle，little star》等。

五、復習完音標再次寫出26個字母的音標

我們的字母和音標教學最終要達成這樣的目標：學生對26個字母的音標百分之百掌握；對48個音標完全能按分組的形式背出來，熟練程度猶如他們背漢語拼音——a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x……

六、開展多樣活動，享受不斷成功

1.在認讀音標階段我們可采用各種各樣的游戲，比如：“傳一傳，不走樣”、“元音大搜索——認讀元音”、“摘蘋果——元音字母的讀音規則”、“音標對對碰——音標練習相同元音”、“音標配配對——成對的清、濁輔音”、“找朋友——字母組合的發音”等來增強音標學習的趣味性。開展形式多樣的合作互助學習，幫助暫時落后的學生。

2.讓學生自制音標和字母卡片，在做卡片的過程中學會音標的拼讀規則，在課堂上讓學生找到卡片，讓學生調動一切感官，養成手、耳、口、腦并用的聽課習慣。

3.組織學生用音、形、義來拼讀規則的單詞，組織看形讀音、聽音寫詞的單詞對抗賽，每次教新單詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類訓練。如教單詞fine時，啟發學生變換其中的輔音，說出如nine，line，nice，pine等。

總之，學生一旦養成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，那他將終身受益。

（作者單位：江蘇省無錫市濱湖區教育研究發展中心）