語文教學中的“角色置換”

德國有一位學者曾這樣比喻：15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將１５克鹽全部吸收了。生活之于教育，猶如湯之于鹽，教育也需融入生活之中，才能具有強有力的生命力。

以下《珍珠鳥》一課的教學就有異曲同工之妙。

師：珍珠鳥為什么不一下子就信任我呢？讓我們一起走進珍珠鳥的內心世界吧！

師：小家伙，你為什么一開始只在籠子四周活動呢？

生：因為我跟你不熟，怕你傷害我。只在籠子的四周，遇到危險還可以趕緊飛回籠子里。

師：小家伙，有一次你落在我的桌子上俯下頭來喝茶，還撇頭來看看我，當時你是怎么想的？

生：你在干什么？茶的味道好香，一定很好喝吧！他沒有生氣，真是個和藹可親的人。

師：小家伙，你“嗒嗒嗒”啄我的筆尖，還啄我的紙。你想跟我說什么？

生：主人，別寫了，帶我出去走走吧！外面空氣多好啊！

師：小家伙，我撫摸著你的羽毛感覺可舒服了，你有什么感覺？

生：真舒服啊！一股暖流流入了我的心間。

情感置換，撥動心弦。教師在教學中借助情感幫助學生獲得真切而深刻的生活體驗，從而直接進入情感共鳴的狀態，激活心靈的對話。在這樣的過程中，教師引導學生將各自的“視界”打開，與鳥兒的“視界”進行交叉、碰撞和融合，以求相互借助自己的“眼睛”看到更多文本所蘊含的“風景”。

反思我們的教學，教師都應站在兒童的立場，找到文本、教師、學生三者的契合點，最大限度地挖掘語文之美、語文之趣和語文之靈魂所在。鼓勵學生對閱讀內容作出個性的反應；關注學生的個性差異，及時點撥，鼓勵獨特的感受和體驗；情感置換，給學生創設個性發展的良好氛圍，讓學生在自由和自主的空間中學習；根據學生的基礎、興趣和需要的不同，讓他們自由、自主地深入，從而真實地觸摸到心靈更深處的那一片柔軟之地。

（作者單位：江蘇省常州市北環路小學）