閱讀評價凸顯激勵機制

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于小學生獲得并保持閱讀的興趣。

筆者結合學校、班級以及語文教學工作實際，定期組織“成語接力賽”，看看誰的積累多；舉行“古詩文背誦比賽”，比比誰又記得牢；開展“讀書知識競賽”，以此來檢驗學生的閱讀積累；開展“讀書征文比賽”，促使學生去反省內化，注意在閱讀中積累和運用；開展“讀書演講比賽”，將閱讀與寫作、口語交際等綜合素質的培養相結合，促進學生的全面發展；以班組為單位開展分類收集成語、征集對聯、辦小報、寫讀書筆記，寫科技征文等比賽，可使學生在激烈而又友好的競賽中，體驗課外閱讀成果帶來的樂趣，進一步增強他們發奮讀書、積極向上的信心。

為了檢驗課外閱讀的實際效果，必須把課外閱讀評價納入語文綜合評價的體系中。在平時的語文學科素質測試中相應安排“積累與運用”的考查內容，要求學生將近期所背誦的古詩文、閱讀的書報雜志等內容，以知識再認、內容再現、實踐運用等方式進行考查。學期考試中安排課外閱讀開放性的考題，并賦予科學的閱讀內容權重系數，以檢查一段時間以來學生課外閱讀的情況，以此來全面評價學生的閱讀水平。

另外，可以通過學校和班級的板報櫥窗，開設“信息拼盤”、“好書速遞”、“書香飄蕩”等專欄，定期舉辦讀書心得交流會、讀書筆記展覽會、讀書成果匯報會等活動，為學生創設表現自我展示成果的舞臺，讓學生在閱讀效果評價中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。

總之，教師必須不斷完善課外閱讀評價體系，激發學生課外閱讀的興趣，引導小學生走進知識寶庫的大門，從而為小學生語文素養的形成與發展服務，最終達到語文課程標準中學生課外閱讀的要求。

（作者單位：江蘇省句容市黃梅中心小學）