我的快樂,我的永無島

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如果你是和她萍水相逢的路人，她彎彎的笑眼會讓你感受到春天吹過你發梢的風；如果你是和她朝夕相處的同事，她真誠的鼓勵和熱情的幫助就是夏天明亮的陽光；如果你對她有所關注，她在從教不是太短也不算太長的時間中，在工作上取得的如秋天豐收的碩果會讓你欣喜；要是在白雪皚皚的冬天想到她，你一定想約她在溫暖的房間里一起聊聊文學，聊聊孩子，同時，品著一杯清茶。

她的課堂，是讓著名兒童文學作家梅子涵想要再回童年坐進去一次的；她的成果，是讓特級教師袁浩撰文由衷夸贊過的；她的鉆研，是讓特級教師孫雙金一提到就不吝贊美之詞的。

她就是朱萍，關注她，和她攜手前行，作文教學園地將向你呈現出一個又一個勝景。

就仿佛愛麗絲忽然掉進那個兔子洞，那個帶給她無數的生命驚喜的兔子洞。一瞬間的“陷落”帶來的更可能是綿綿不絕的驚喜和無窮無盡的期待。掉進了這個兔子洞，我便想要參加那場永不停歇的“瘋茶會”，我便一直惦念那只抽著煙斗的毛毛蟲，我更想總是嘗一嘗那朵能夠讓我變大變小的蘑菇……

讓我感到無比幸運的是，生活也曾經慷慨地贈予了我一個這樣的“兔子洞”，讓我心甘情愿往下“陷落”，并且樂而忘返地沉醉其中。

是的，那次會永遠留在記憶深處的兒童習作教學，便是屬于我的“兔子洞”，讓我成為了那個永遠帶著好奇，想要往前走去的愛麗絲。

那是1996年的冬天，江蘇省首屆小學語文教學現代化教學研討會在南京隆重召開。剛剛走上工作崗位第二年的我，面對眾多與會的專家、領導和教師代表，用自己設計的多媒體輔助教學軟件上了一節作文評講課。孩子們觀察畫面、喚醒記憶，對照文字、品讀欣賞，動筆作文、討論修改，一個個神情專注、興致勃勃、侃侃而談。下課時，會場里響起了令人欣喜、令人振奮的、來自大家內心深處的掌聲！老師們說，好課，讓人耳目一新！專家們說，好課，孩子們成了作文的主人！望著孩子們亮閃閃的眼神、頻頻揚起的眉梢，還有，那副微微搖晃著、凝神輕讀的神情，我心里像是灌了蜜，這種感覺，是那樣讓人沉醉，那樣甘甜。那一刻，我分明感受到了作文帶給兒童的自豪和快樂，分明感受到了引導他們進行作文的那種欣慰和喜悅！那一刻，課前研究中的挫折全都化成了不斷前行的力量！

直至今天，我仿佛依稀還可以聞到，那個冬季的校園里，臘梅花綻放的陣陣幽香……

孩子們需要這樣的作文課！然而，在日常教學中，這樣的作文課太少了！于是，我“迷”上了兒童習作教學研究，而且，這一“迷”，就是十多年！

我就像那個掉入了兒童習作教學“兔子洞”的愛麗絲，永遠向往習作教學研究園地中那些未知的樂土，只要腳步不止，幸福便不會間斷。

握住生活里的那個萬花筒

在那部很富哲學意味的散文化兒童小說《萬花筒》中，有了一個叫安紹尼的小男孩，住在爸爸稱為“地球的眼睛”的一個美麗的小村莊里。他敏感、豐富，擁有很多幻想，在家鄉的每一個極平常的人身上，在每一件極平常的事中，他都能發現生活的美好。那是因為他擁有了那一雙能發現這一切的眼睛！

日常生活中的點滴美好，仿若平常日子被密密繡在生命這塊絲綢上的線條，輕輕地訴說著每一個生命獨一無二的軌跡。特別是孩子的日子，那應該是多么明亮、多么動人的圖景呵！游戲的、夢幻的、涂鴉的……一幅幅都透發出他們的天性，浸潤著他們的情感。如果他們能夠擁有一個萬花筒，擁有那一雙發現的眼睛，擁有將打動自己的人和事自然、優美地表達出來的能力，那么，作文對他們而言，豈不就是一種極大的享受么？

懷著對兒童天性的敬畏和尊重，我深入學生的生活，走進他們的精神世界，從他們的生活中與他們一起開發出一個個童趣盎然的作文話題，采取他們喜歡的多種手段和方法，在一節節讓他們驚喜和躍躍欲試的作文課上，孩子們興致勃勃地傾訴、交流、討論、爭辯。我不滿足把改革的目光僅僅停留在課堂教學設計的出新和具體教學方法的變化上，而是努力把作文教學與指導孩子們的生活和成長有機地統一起來，讓作文回到學生鮮活的生活中去，成為學生生活、成長的自覺需要，讓童年因為習作而更豐富、更快樂、更幸福。

兒童的天性是活潑的、游戲的，于是，我走進兒童的生活，與兒童一起快樂玩耍——

操場上，多了我和孩子們砸沙包、跳牛皮筋的身影；體育館中，傳來了校長和孩子們比賽滾鐵環的笑聲；教室里，舉辦著一次次小型的游戲玩法介紹會；為了讓更多的同學、更多的班級了解游戲，學會游戲，介紹游戲玩法的文章應運而生了；描述家人一起競賽玩游戲的文章自發地寫起來了……學生作文、日記在“娃娃電視臺”、校刊《雞鳴》發表后，又推動了全校課間活動的開展。

記得那個美麗的傍晚，學校大門口，一位慈祥的奶奶拉著我的手，興致勃勃地告訴我小孫女近來最大的變化——寫完作業愿意和奶奶交流了，再也不嫌棄奶奶“年紀大”、“和自己沒有共同語言”了。原來，小孫女纏著奶奶一起玩老南京小游戲“頂指頂鍋”上癮了！老人言語間的激動，讓我感覺到她仿佛也回到了童年。她專程來到學校，一定要當面感謝我融洽了她們的祖孫關系，給她們帶來了久違的天倫之樂！一個多么真摯樸實、富有性情的老人啊！她握著我的手，余溫久久……

老游戲，快樂無極限！孩子們和爸爸媽媽的親子關系更加親密了！同事們也感嘆：孩子們課間會玩了，不再只是單純地追逐哄鬧了，同學間的小矛盾減少了。當我稍加組織，面向全市同行展示孩子們快樂游戲、自由作文的過程時，大家不約而同地說：“上朱老師的課，孩子們怎么不像是在寫作文呢？朱老師的作文指導自然無痕啊！”是啊，當兒童在教師的引領下發現了生活中觸動自己的點滴，怎么還會厭倦作文呢？那時，作文就是兒童心中自然流淌著的小溪流啊！

兒童的天性是夢幻的、想象的，于是，我走進兒童的生活，和兒童的想象一起飛翔——

在我隨身攜帶的小小本子里記錄著孩子們不經意間頗有靈感的話語；辦公室電腦里設置了專門儲存孩子們喜聞樂見的卡通人物形象的文件夾；長期堅持搜集、記錄孩子們熱衷的奇幻影片、故事……

2003年11月，在總理故鄉淮安舉行的“江蘇省首屆小學作文教學研討會”上，我上了一堂想象作文課《森林超市招聘會》。孩子們在熟悉又奇特的想象氛圍中，很快進入了積極的思維狀態，大膽想象，躍躍欲試，想象著各種可愛的森林小動物在超市各種崗位中鍛煉、展現才華！那次公開課下課后，無錫小語會理事長、省首批特級教師顧美云老師親切鼓勵我：“朱老師，課堂中，你將‘寫什么’、‘怎樣寫’的指導過程與‘應聘者’的考聘融為一體，學生進入‘應聘者’或‘評委’角色，也就在無拘無束、沒有壓力的自由狀態下，愉悅地、自然地學習語言、表達語言了。這真是很巧妙啊！”

我把前輩的話語牢記在心，當做兒童習作研究前行的燈塔。走近兒童純真的心靈，和兒童的想象一起飛翔！我努力讓自己的習作課生長在兒童愛幻想的心田里，兒童幻想的天性、愛創造的精神又在我的習作教學中發展、再發展。

兒童的天性是好奇的、求新的、愛美的，于是，我走進兒童的生活，搜尋兒童感興趣的話題——

在我任教的班級，墻壁上“溫馨提示”的小欄目總是布置得浪漫、甜蜜。在那里，我會溫柔提醒，這個月，班級里哪些孩子將要過生日了，記得送上真誠的祝福。孩子們有爭議的事情發生了，我常常不會急著表態，而是順勢引導他們展開了一次次難忘的辯論。課間，我常常微笑著在孩子們中間，聽聽他們在聊什么，不經意間，插上幾句，引來他們一陣陣笑聲……

2007年6月，“江蘇省名校名師課堂教學展示活動”，我以自己的新發型作為教學資源，和孩子們一起享受了一堂難忘的作文課《聊聊發型》。這節課讓代表們耳目一新，揚州市教研員、特級教師陳萍老師，脫口稱贊：“朱萍就是語文！”至今偶遇同行，只要一提起這節課，大家總要帶上一句：“嘿，讓孩子聊老師的新發型，真是太巧妙了！”

我想，這節課受到大家的認可，最突出的特點在于，兒童的目光聚焦到他們喜愛的話題中來了，這話題是孩子們有話可說，有感要發，卻不大主動想過要在作文中表達的。孩子們手握生活萬花筒，沉浸其中，妙不可言！還記得當時，課堂上，一個男孩子有些靦腆卻又滿懷好奇地撫摸我的頭發，非常興奮地告訴全班：“老師的頭發真順滑！”下課后，還有孩子拉著我的手問：“老師，你的頭發真好看！你用什么洗發水的？我想讓我媽媽也用用。”那個時刻，我是幸福而享受的。孩子們亮晶晶的眼睛，分明在告訴我，他們喜歡我這位老師，他們覺得寫作文很快樂。

我們的習作教學一旦順應了兒童的心理，激發了兒童積極的情感，習作園地就一定可以開出絢麗的花朵。從這樣的認識出發，平日，我總是追求每次上課都能讓孩子們驚喜，讓孩子們覺得作文就在身邊，就在自己與老師、同學和爸爸媽媽的交往中。課堂上，興致勃勃地想說、想寫。課后，在日記、周記中又涌現出一篇篇關于這一話題、這一類話題以至于拓寬到更廣領域的文章。

我堅信，一個眼睛明亮、善發現的孩子，一定很快樂！而我自己，仿佛也在這其中，慢慢握住了一個兒童習作教學的萬花筒。

像波迪一樣，為了每一個撒哈拉

撒哈拉是眾所周知的大沙漠，在這里，她是一個很特別的女孩。《特別的女生撒哈拉》是著名兒童文學作家梅子涵教授熱情推薦，認為每個中小學老師都應該去閱讀的一本書。他贊美撒哈拉的波迪老師，這樣寫道：“孩子在那頭，你在這頭。他們在童年的里頭，你在童年的外頭。童年不需要郵票，可是你的最合適的熱情、最合適的語言是通往童年的郵票。”

可什么是“最合適”的呢？今天的童年和昨天的童年已經有了非常多的不一樣，曾經的古老游戲也許留下了腳印讓他們在書中尋覓，今天的他們，又擁有多少他們父輩的童年從未想到過的東西！急速改變的價值觀和社會現象，鋪天蓋地的信息資源和豐厚的物質條件……這是今天的童年所面對的一切。成為波迪那樣的老師，踏著時代的節拍，和今天的兒童一起快樂，一起分享，一起哭泣，一起成長。是的，唯有成為波迪，才可能真正找到走進童心的路，才可能真正擁有通往今天童年的那一張郵票。

童年郵票1：TV作文教學研究

上個世紀九十年代中期，當彩色電視逐步走入每一個教室的時候，我投入了TV作文教學研究。作文TV教學內容充滿生活情趣，流光溢彩的視頻，生動形象，能喚醒兒童沉睡的生活記憶；能讓兒童認識自己渴望了解的異國風光，探究廣袤天宇，揭秘微觀世界。兒童習作教學時空因此而得到極大的拓展，“以教為主”的課堂授課轉向“以學為主”。課堂上，當鮮活的生活再次生動地呈現在孩子面前時，他們主動觀察、領悟，作文的激情和靈感自然而來。

生活回到了課堂，生活撞擊著兒童的心靈！當我選擇“拔牙”這一典型話題指導孩子表達內心感受時，TV的運用恰到好處。播放無聲錄像，再現情景，營造了緊張害怕的氣氛，積極調動了兒童的各種感官參與感受，并啟發兒童調動自己的生活經驗，展開想象，體驗“我”的心情的變化，為與視頻中的“我”產生共鳴作了鋪墊；錄像聲畫同步播放，聆聽“我”的感受，體會將真切的感受具體、細膩地表達出來的方法與過程。

童年郵票2：網絡作文教學研究

上個世紀九十年代末，我又把脈現代兒童的生活變化，率先嘗試網絡作文教學，把社會調查與網絡搜索、互動結合起來，把作文教學與綜合實踐活動統一起來，引導學生把視角從課堂、校園伸向自然和社會，由現實世界伸向虛擬時空。

2002年5月，“南京市首屆城域網絡環境下的作文教學觀摩會”，我正領著孩子們通過BBS和校外水資源專家進行對話，和同伴進行互動作文評改……一堂《水污染的調查與研究》的作文教學正向全市教師直播。

課堂呈現出信息多邊多向交流的網絡型結構。每個孩子都能很快地讀到別人的文章，就有關水污染的各種問題，就有關文章怎樣更好地表達和別人在網上交流，有的孩子還不止與一位同伴交流了。他們的作文內容不再囿于自己在實地調查時的所見所聞及所思所感，而可以通過網絡，將專家的答疑解難及網絡資源，納入自己的所要表達的內容之中，使之更加豐富、更加準確、更加具有說服力。

其實，這哪里僅僅是一堂作文課呢？一個多月來，孩子們的課余生活何其充實！作為南京的小主人，他們關注家鄉的生態環境，自主選擇研究課題，分組調查、采訪……足跡遍布南京市內外水域。在那節作文課之后，孩子們樂此不疲地繼續著自己的研究活動，積極組織研究成果匯報會，宣傳環境保護的重要性，采取各種方法反映南京水污染的種種情況，并向政府有關部門提出自己的建議……當時，《南京日報》對孩子們的研究作了及時報道。這項活動在省級“學生研究性學習成果評比”中得到嘉獎。

童年郵票3：繪本作文教學研究

研究兒童習作教學，我還一直關注并享受著童年的閱讀生活。有人說，今天進入了讀圖時代，當孩子們翻開鮮艷的文學繪本時，我捕捉到了他們的喜悅和感動。這引發我思考，兒童閱讀繪本的感受和聯想是很豐富的，如何搭建平臺促使他們主動交流與表達呢？于是，我愉快地開始了繪本作文教學的研究。

我引導兒童在圖文之間來回往返，讀圖讀文，圖文交融，產生懸念，積極投入，獲得感受。孩子們寫下了《獾的禮物》《記憶的瓶子》等故事，溫馨又安靜。我精選繪本中的“典型圖畫”，巧妙設計教學過程，讓平面的、靜止的畫面，在兒童心中變得立體、鮮活起來。孩子們寫下了《瘋狂星期二》《7號夢工廠》等奇幻故事，獨特又美妙。從繪本巧設、暗藏圖畫細節和兒童敏于捕捉圖畫細節的特點出發，我引導孩子們仔細觀察、尋找特定的細節，積極思考，發現暗含在細節中的意義，寫下了讓人落淚的《鐵絲網上的小花》《走在路上》等故事……

在繪本作文教學研究中，我就成了那個波迪老師，成了孩子們喜愛的故事老師，和他們一起沉醉在了幸福的兒童習作之中。握住了這枚可貴的童年郵票，我格外珍惜那種與兒童敏感、善良的心靈相通的感覺。在繪本閱讀、作文中，我輕輕撫摸兒童的情感世界，啟迪他們的創造靈感，并在其中不斷總結、反思。功夫不負有心人，我的教學研究論文《繪本作文：創生“第三個故事”的密碼》在2010年“江蘇省華夏杯·教海探航”征文評比中獲得了一等獎。這是對我癡迷于兒童習作教學研究的又一次充分肯定與激勵！

當然，我對繪本作文教學研究的腳步并沒有止于此，緊接著的研究中，我又陸續寫下了十多篇關于繪本作文教學的案例及研究論文。在我寫下的近四十篇兒童習作教學研究論文中，這些論文又慢慢形成了一個比較完整的主題，這一切讓我欣喜，這一切更催我奮進！

通往今天的童年的郵票還有更多，而我，仍然會快樂地繼續去找尋……

我的快樂 我的永無島

每個人的心中也許都有一個永無島，但卻不是人人都能成為那個幸運的彼得·潘。童年是讓人難忘的，童年是讓人舍不得離開的。童年那天真單純的思維，總會開出最美的花朵。而我，因為能與這份芬芳相伴，便也幸運地傾聽了太多的童年秘密，擁有了太多的生命珍寶。是的，永遠與童心相遇的小學習作教學，便是我的永無島，我的快樂的源泉。

仿佛一個初涉人世的孩子睜著天真清澈的眼睛，我在這座永無島中流連忘返，它就像一個神秘的童話王國那樣精彩紛呈，吸引著我不斷向前，不斷行走……

一路走來，細心呵護純真的童心，幸福追求自己癡迷的兒童習作教學研究，我常常感受著人生中享受到“第二次童年”的無限美妙！一篇篇的兒童習作不就是一條條從他們心靈深處流淌出來的童話般的小溪嗎？它們歡快、清澈地向我奔來，晶瑩地點綴著我的生命、滋潤著我的心靈，帶給我無限的快樂和滿足。

孩子們和我一起共同守護著的，是我精神永遠的歸屬和幸福，那便是我心中最珍愛的這一座——神奇的永無島。

（作者單位：南京市北京東路小學）