教學細節(jié)成就精彩課堂

課堂教學是由一個個細節(jié)組合而構(gòu)成的，如需提高課堂教學的質(zhì)量與效率，就必須關(guān)注課堂教學中的每一個細節(jié)。處理好每一個細節(jié)，課堂教學才能真正地有效。

每節(jié)課的教學都有許多的教學細節(jié)，在捕捉教學細節(jié)上，往往反映著教師的睿智和思想。

我以為，課堂教學中問題的設計相當關(guān)鍵。是教師提問題，提幾個問題，提什么樣的問題最好；或是學生提問題，提幾個問題，將會提什么樣的問題，怎么處理；或是師生都提，誰先提問題，提幾個，怎么穿插于課堂教學過程當中，甚至是這節(jié)課要不要問題等等。這些都是我們要思考的問題，問題設計質(zhì)量的高低以及什么時候把問題釋放出來，這都關(guān)系到課堂教學過程的流暢性與教學效果，而如何處理這些，這就是教學細節(jié)。這是一種在長期的教學實踐中磨煉出來的教學技巧與教學機智。請看下面的兩個案例，教學內(nèi)容都是《荷花》。

案例1：

師：同學們，學完了課文，從課文后面的省略號中你還知道了什么？（這時教室里靜悄悄的。）

案例2：

師：在夏天里，你所喜歡的小動物都到荷花池邊玩。小動物見到了荷花都會說些什么?做些什么?(學生紛紛舉手，搶著回答。)

同樣一個訓練，教師不同的問話，學生的反應卻大相徑庭，原因何在?差別就在于對問題的設計上。在一般情況下，只有當學生有表達欲望時，才會暢所欲言。第一位教師的教學設計讓學生感受到的是生硬的規(guī)矩，于是學生對說話產(chǎn)生了恐懼心理，不敢大膽表達；第二位教師則在課前對該細節(jié)進行了精心的預設，他從學生的心理出發(fā)，找準了學生的“脈搏”，充分激發(fā)了他們的表達欲望，從而使他們產(chǎn)生了強烈的表達需要。另外，第二位老師的設計巧妙地化解了教學的難點，將表達的需要巧妙地融進了情境之中，讓學生在不知不覺中進入了角色，學生個個都愿意說，從而迸發(fā)出生動的語言。

（作者單位：江蘇省盱眙縣實驗小學）