基于閱讀教學把寫“擠進”課堂的探究

一、課中的“仿寫”

張田若先生說：“閱讀教學一定要把寫擠進去。不但要擠進去，而且要擠得巧。語文教學一定要解決寫得少的問題，讓寫占有一席之地。”筆者以為，對于初學寫作及寫作困難的學生來說，仿寫是提高寫作水平的一條捷徑。小學語文各版本教材都為學生提供了很多可資仿寫的資源，因此，我們應該充分利用它、挖掘它仿寫的價值。

1.仿寫精彩詞句。

“詞句是文章的磚瓦。”小學語文教材選編的課文中有很多優美的詞句，教學時，我們不妨引導學生有目的地進行仿寫精彩詞句的練習，從最基礎的詞句訓練開始，提高學生的語言表達能力。例如：教學蘇教版六年級上冊《練習2》汪國真的詩——《我不期望回報》，在指導學生學完第二部分后，我讓學生仿寫精彩片段第二自然段：“如果，你是湖水，我樂意是堤岸環繞；如果，你是山嶺，我樂意是裝點你姿容的青草。”學生的創作能力真是不可低估，通過仿寫學生創作出一句句美妙的詩句：

如果，你是藍天，我樂意是裝點你姿容的白云。（王益）

如果，你是鮮花，我樂意是給予你營養的泥土。（馮艷）

……

學生仿寫《我不期望回報》的精彩語句，不僅寫出了自己心中對這首詩歌的理解與感悟，更重要的是在“寫”的過程中加深了對詩歌意境的認識與體悟。

2.仿寫精彩段落。

精彩段落是課文精華之所在。在閱讀教學過程中，根據課文的各自特點，有的放矢地進行仿寫課文精彩段落的訓練，可以讓學生逐步掌握排比、夸張、打比方、頂真等表達方式以及總分、分總、總分總等構段方式，長此以往，對提高學生的表達水平大有裨益。

3.仿寫精彩篇章。

寫作的“根”在閱讀，精彩的篇章優美、動人，有吸引力，很值得學生咀嚼、模仿。例如：蘇教版六年級上冊《練習6》中選編了詩人沙白的現代詩——《秋》。

在學生理解、誦讀整首詩的基礎上，我讓學生以“四季”為對象，仿照這首詩歌的表達方式也來寫一首現代詩。原本以為較有難度的篇章仿寫，學生們卻寫得出乎意料的精彩。

仿寫，是提高學生習作語言水平的必經之路，形式上模仿句式，內容上海闊天空，是仿寫作文的特性。語文教材中所選用的文章，都是文質兼美，集崇高的思想境界、獨特的寫作技巧、流暢的語言風格于一體的優秀之作，并且經常運用排比、對仗、比喻、夸張等修辭手法，是學生學習寫作的最好范例，非常值得學生習作時借鑒。課堂上把適合學生模仿的詞句、段落、篇章挑選出來作為學生寫作的例子，學生就像畫畫有了模本，練書法有了字帖，使語文課真正走向語言運用，閱讀教學有了很大的增值空間。在這樣長期的指導與鑒賞中，不同的寫作方法會悄然在學生的頭腦中匯集，并逐步成為他們自己身體的一部分。

二、課終的“多寫”

寫，是語文教學的終極目標。閱讀教學，應該把內容與形式和諧統一在一起，應該成為學生寫作能力培養的基地。課文教完后，應該盡可能地開展多種形式的寫作練習。

1.結合課文內容，寫讀后感。

讀寫結合要以把握和理解課文為基礎，挖掘教材中潛在的豐富的思想情感、表達特點、寫作方法等多方面的資源，調動學生的最大興趣和表達欲，讓他們的作文水平在自由表達中得到鍛煉提高。寫讀后感，是一個很好的方法——讓學生用筆進行思考與感悟，比起我們老師千百遍的嘮叨和苦口婆心式的灌輸不知要高明多少倍！

2.幫助文本補白。

出于表達中心的需要，教材中有些課文的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略部分設計寫的練習。如教學《聶將軍與日本小姑娘》，讓學生補寫美穗子一家專程看望聶榮臻將軍，與聶將軍見面時的情景。《草船借箭》中讓學生補寫“軍令狀”。教學《將相和》，讓學生補寫“廉頗負荊請罪時的神態、言行以及藺相如的態度”。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生容易接受。

3.展開想象，進行改寫。

以課文為基礎進行改寫可以豐富學生的想象，拓寬學生的寫作思路，提高學生的寫作水平，還能激發學生的寫作欲望，培養學生的寫作興趣。因為原文為學生提供了寫作的依據，學生不愁“沒什么寫”，更主要的是為學生留下了很大的想象空間。如教完《村居》，我試著讓學生把這首古詩改寫成記敘文；教完《煙臺的海》，我試著讓學生把這篇課文改寫成一篇導游詞；教完《夾竹桃》，我試著讓學生把這篇課文改用第一人稱的手法來寫，如此等等。

4.想象延伸，進行續寫。

在閱讀教學活動結束之際，如果能切合時機讓學生把課文的情節延續開去，并加上想象寫下來，對閱讀教學真就可以說是錦上添花，滿足了學生成長需要的價值。如教完《狼和小羊》后，我讓學生續寫“狼撲向小羊后……”；教完《狐貍和烏鴉》后，我讓學生續寫“烏鴉看見狐貍叼走自己辛辛苦苦尋覓來的肉后，烏鴉的表現”；教完《塞下曲》后，我讓學生續寫“發現飛將軍李廣的箭射入石頭后將士們的表現”。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領略人家的經驗，接受人家的心情。寫作是發表的事情，從寫作中咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。”閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。讀寫結合不僅是一種教學方法，更是一種教學思想，是提高語文教學質量的有效措施。教師扶翼而逐漸撒手，學生自能讀書，自奮其力，就會飛得更高、更遠。

（作者單位：江蘇省大豐市第二小學）