科學(xué)的教學(xué)方法是運(yùn)動(dòng)參與的“本位體”

運(yùn)動(dòng)參與是體育教學(xué)中時(shí)時(shí)需要面對(duì)而且重要的話題，是一切教學(xué)活動(dòng)的重要支撐，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的前提條件，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。更好地挖掘和利用好這一關(guān)鍵要素，能讓課堂教學(xué)更具活力，目標(biāo)達(dá)成更具實(shí)效。

常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”其中“教學(xué)得法”是指教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法。合理的、新穎的教學(xué)組織形式能充分調(diào)動(dòng)師生雙方面的積極性，使體育課堂充滿生機(jī)和活力，為運(yùn)動(dòng)參與提供保障。

1.教學(xué)主題要豐富

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，可將選擇內(nèi)容情境化、游戲化、競(jìng)賽化等。如低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡童話故事，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中先用童話故事把學(xué)生的思維引入童話故事的意境中，把單調(diào)的技能學(xué)習(xí)變得有聲有色。例如，在低年級(jí)雙腳連續(xù)向前跳的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生扮演勤勞的小袋鼠，在特定的故事情景中體驗(yàn)袋鼠的生活，可以將情景進(jìn)行人性化改造，如體驗(yàn)袋鼠一年四季的生活（春播—夏練—秋收—冬慶），能在很大程度上刺激學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；在前滾翻的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)小刺猬學(xué)本領(lǐng)來(lái)練習(xí)團(tuán)身滾動(dòng)。主題的選擇要經(jīng)常變換，可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片或電影，也可以是童話故事，或者是我們生活中的某一環(huán)節(jié)等。

2.教學(xué)形式要多樣

在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取一定的教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目標(biāo)統(tǒng)一。不同的教學(xué)內(nèi)容就決定了我們要探究不同的教學(xué)形式，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式。學(xué)生天生會(huì)或者學(xué)會(huì)就不會(huì)忘記的要精教少教，如爬、走、跑、騎車；學(xué)會(huì)了但過段時(shí)間容易忘記的要常常教，如跳躍技巧；較難掌握但對(duì)生活又很有幫助的必須反復(fù)教，如球類技術(shù)。可展示、互動(dòng)、幫扶，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.區(qū)別對(duì)待要貫徹

課程標(biāo)準(zhǔn)在肯定學(xué)生身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時(shí)，也承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和學(xué)生個(gè)體間的差異性。體育課程堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，在技能教學(xué)中體現(xiàn)差異性和選擇性。一方面按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過教師的有效指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到技能學(xué)習(xí)的基本要求；另一方面是為每個(gè)學(xué)生個(gè)體的潛能發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使他們的特長(zhǎng)得到有效的發(fā)揮。例如，在蹲跳起教學(xué)中，為了體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的原則，滿足不同學(xué)生的需要，在練習(xí)的過程中，教師可以設(shè)置不同高度的橡皮筋，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地挑戰(zhàn)他的極限高度，同時(shí)在最后練習(xí)階段，教師可以進(jìn)行小組間的摘一定高度的標(biāo)志物的比賽，方法是每個(gè)小組根據(jù)剛才練習(xí)的情況（自身蹲跳起的能力），在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下把小組的人平均分成5個(gè)小組，分別站在5個(gè)不同高度的標(biāo)志物下面，最后看哪一小組摘到的標(biāo)志物最多，每人限摘兩次。這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)充分考慮了每位學(xué)生的素質(zhì)，也發(fā)揮了每位學(xué)生的水平，使他們?cè)诨顒?dòng)中能充分找到自己的位置，都有展示的機(jī)會(huì)，參與的積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)。

（作者單位：江蘇省連云港師專一附小教育集團(tuán)鹽河校區(qū)）