走出作文指導(dǎo)課的“盒子”

多年來傳統(tǒng)的小學(xué)作文指導(dǎo)課的最基本范式就是每單元教學(xué)的兩節(jié)作文課，第一節(jié)課的前半節(jié)課為作文指導(dǎo)，后面的一節(jié)半課為學(xué)生作文或簡(jiǎn)單的反饋性習(xí)作點(diǎn)評(píng)。這種程式化的模式，像一只固化我們作文教學(xué)思維的盒子，制約著我們的教學(xué)行為。近年來我進(jìn)行了一些主題性的實(shí)踐探究，感覺到我們當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)亟待積極理性地走出傳統(tǒng)作文教學(xué)指導(dǎo)課的“盒子”。我以為，如果教者善于延展作文指導(dǎo)教學(xué)的“時(shí)空”，往往能創(chuàng)造出快樂作文、成功作文的新境界！

人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)“語文園地”四的作文要求是：“回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)。選一樣寫下來……表達(dá)出自己的真情實(shí)感。”本次習(xí)作內(nèi)容要源于學(xué)生熟悉的生活，而在寫具體事例時(shí)，突出了一個(gè)“趣”字，正所謂“無趣難成文”，習(xí)作要求寫出真情實(shí)感，其行文表達(dá)應(yīng)落腳在“趣”和“情”上。通過對(duì)單元主題目標(biāo)、作文訓(xùn)練要求和學(xué)情等的把脈與研究，我精心作了本次作文指導(dǎo)的構(gòu)思和預(yù)設(shè)，特別是在指導(dǎo)的方式上和時(shí)間跨度上進(jìn)行了一次大膽嘗試。學(xué)生曾經(jīng)歷一些項(xiàng)目體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活，有的可能當(dāng)時(shí)不深刻，有的淡忘了，有的情趣衰減了。針對(duì)這一情況，我反復(fù)斟酌選定在指導(dǎo)課上組織學(xué)生進(jìn)行“吹泡泡糖”這項(xiàng)趣味活動(dòng)的學(xué)創(chuàng)體驗(yàn)。課前布置學(xué)生每人準(zhǔn)備三至五塊泡泡糖。課始，先請(qǐng)班級(jí)一到兩位“高手”作示范指導(dǎo)，接著相互交流“吹泡泡”的步驟、方法及注意點(diǎn)。再要求會(huì)吹的同學(xué)繼續(xù)練習(xí)吹出新花樣，還要熱心指導(dǎo)不會(huì)吹的同學(xué)，不會(huì)吹的同學(xué)根據(jù)同學(xué)的示范指導(dǎo)自練，同時(shí)要虛心向會(huì)吹的同學(xué)請(qǐng)教，并告訴學(xué)生活動(dòng)后，要進(jìn)行“優(yōu)秀教練獎(jiǎng)”、“花樣選手獎(jiǎng)”、“新人獎(jiǎng)”和“態(tài)度參與獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選活動(dòng)。活動(dòng)中的相互合作是非常開放的，其間教者不斷地調(diào)控活動(dòng)的密度和學(xué)生的參與度。整個(gè)“吹泡泡糖”活動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)興味十足，不斷探究花樣吹法。課堂活動(dòng)氛圍很是熱烈！直到第一節(jié)課即將下課，大家仍意猶未盡，此時(shí)我并未按傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課的時(shí)間分配來安排教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的意見，繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，直到全班百分之九十以上同學(xué)都會(huì)吹為止。第二節(jié)課課始，我首先組織學(xué)生評(píng)出相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)然后向?qū)W生揭示本次作文任務(wù)：同學(xué)們剛才活動(dòng)得很盡興，下面請(qǐng)同學(xué)們從《我學(xué)吹泡泡糖》、《我教吹泡泡糖》、《“花”吹泡泡糖》《特殊的獎(jiǎng)項(xiàng)》這四個(gè)文題中任選一題作文，也可據(jù)此活動(dòng)內(nèi)容另擬題作文。第二節(jié)課下課前，全班一半以上同學(xué)當(dāng)堂完成了作文。在后來批改學(xué)生的作文時(shí)，我真的太震撼了！全班每位同學(xué)的作文無論行文條理、人物刻畫、細(xì)節(jié)描寫、氣氛渲染，還是突出重點(diǎn)、表達(dá)真情實(shí)感等方面，都有令人滿意的躍進(jìn)！

再如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語文下冊(cè)第七單元作文：“組織、參與一次體驗(yàn)活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。”我結(jié)合要求，又通過家校調(diào)查和與學(xué)生交流后，創(chuàng)意設(shè)計(jì)布置學(xué)生作文前一周從“我?guī)蛬寢專ò职郑┫茨_”和“學(xué)做周日賣報(bào)童”兩項(xiàng)活動(dòng)中，任選一項(xiàng)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，并且要求學(xué)生家長(zhǎng)填好簡(jiǎn)明的體驗(yàn)活動(dòng)記錄表。這樣我們把作文指導(dǎo)課的時(shí)空延展到作前一周的校外社區(qū)和家庭，給予孩子們以高度自主開放的天地，通過個(gè)性化的豐富的場(chǎng)景刺激，鮮活的素材積累，躬身實(shí)踐的體驗(yàn)，情感的儲(chǔ)備和強(qiáng)化等有效落實(shí)作文的奠基工程，那我們相對(duì)封閉的傳統(tǒng)作文指導(dǎo)課堂的時(shí)空分配還要那么機(jī)械嗎？課上還要老師那么煞費(fèi)口舌地對(duì)作文構(gòu)思與文法過度講解嗎？因此，我們絕不能把指導(dǎo)課想當(dāng)然地界定為“閉門的作文選材指導(dǎo)與表達(dá)技法等的講解課”！

只要我們有走出作文指導(dǎo)課“盒子”的勇氣，自會(huì)領(lǐng)略作文教學(xué)的別樣的風(fēng)景！當(dāng)然，提倡作文指導(dǎo)課的“延展”，創(chuàng)意重構(gòu)素材體驗(yàn)式的作文指導(dǎo)課，除了時(shí)空上的“延展”，還要配合在指導(dǎo)層次上作必要的設(shè)計(jì)，修正和深化生活感悟，且需在不斷補(bǔ)充與推進(jìn)上強(qiáng)化措施落實(shí)!唯其如此，才能達(dá)成學(xué)生多姿多彩的生活化實(shí)踐體驗(yàn)指數(shù)的有效蓄積，達(dá)成張揚(yáng)其成長(zhǎng)個(gè)性與自由天成表達(dá)的期待目標(biāo)！

（作者單位：江蘇省泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）