為學生插上想象的翅膀

法國哲學家狄德羅說過：“想象，這是一種特質，沒有了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家、有機智的人、有理性的動物，也就不能成其為人?！痹谖覀兊娜粘＝虒W中，學生有了豐富的想象力，在閱讀中對課文的情景就能具體理解，并能浮想聯翩，且思維活躍，創造力強，學習生動活潑。

1.創設情景，引導想象。

課程標準中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進行教學活動，這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景，令其經歷仿真性的演習活動?！币虼?，作為課堂主控者的教師，在教學時，必須善于創設情境，使學生的學習興趣時刻保持在一種激揚的狀態中，從而對所學的知識產生濃厚的興趣，并積極主動地參與到學習中去。

2.讀寫結合，展開想象。

課程標準還強調：作文要“運用聯想和想象”，要寫“想象中的事物”，要寫“想象作文”。想象是在頭腦中改造舊表象、創造新形象的心理過程。當學生展開想象時，記憶中的表象由模糊變為清晰，由單薄變為厚重，新形象就會隨著舊表象的改造而不斷生成。學生的想象之門一旦打開，腦中會浮現出新穎、生動的意象。每做一次這樣的作文，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。課堂上教師要善于利用語文學科的獨特優勢，為學生插上想象的翅膀。

一是根據課文的留白，進行續寫、補寫。如在學過《會走路的樹》后，讓學生想象小鳥來到馴鹿家后的情景。學過《窮人》一課后，讓學生續寫桑娜收養西蒙的兩個孩子后的生活……

二是根據原文進行創造性的復述、改寫、擴寫、縮寫。如在教學了《狐假虎威》一文后，我讓學生練習復述，學生積極性非常高。在復述時，學生用上了自己的理解，經過他們復述的寓言故事，更生動、更充實，這不僅讓學生再一次清楚地了解課文內容，更充分地發揮了學生的創造性思維。教師創設條件，讓學生展開豐富的想象，在獲取知識的過程中學會學習、學會創造，使課堂真正成為學生自己活動和實踐創造的天地。

（作者單位：江蘇省太倉市新區第二小學）