運用科普影視資源促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究

優(yōu)秀的科普影視從思想內(nèi)容到藝術(shù)形式都包含著人類文明成果，是教育的寶貴資源。如果能夠有目的、有組織、有計劃地搜集、選擇、運用科普影視，將會對科學(xué)教學(xué)以及學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

因此，我們將科普影視引入學(xué)校和課堂，豐富了科學(xué)教學(xué)資源；探索小學(xué)科學(xué)教學(xué)新方式，彌補科學(xué)探究活動“深度”有余、“寬度”不足的局限，推進小學(xué)科學(xué)課程改革，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)更為全面的提升。

一、科普影視資源的搜集

要想使科普影視資源更好地為我們小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，首先要對科普影視資源進行一個良好的儲備，以免巧婦難為無米之炊的情況出現(xiàn)。電影電視是主要的信息源，碟片、網(wǎng)絡(luò)是影視的主要傳播形式。面對海量的影視信息，我們可以通過電視錄制、光盤提取或是網(wǎng)絡(luò)下載的辦法加以搜集。（一）電視錄制：根據(jù)有線電視節(jié)目預(yù)告，選擇各時段的節(jié)目內(nèi)容，比如中央電視臺9臺、10臺和相關(guān)教育電視臺是我們重點關(guān)注的對象。機頂盒帶硬盤的可以預(yù)約錄制，不帶硬盤的可以外接硬盤，也可以直接按錄制鍵錄制。沒有機頂盒的可以用三色線連接電視機輸出口，有錄像機也能錄制節(jié)目。（二）光盤提取：市場在售的目前有《探索與發(fā)現(xiàn)》、《比克曼的世界》、《動物星球》、《藍貓》等，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點選擇相應(yīng)的內(nèi)容，建成不同的資源包。（三）網(wǎng)絡(luò)下載：各大網(wǎng)站都有視頻欄目，利用搜索引擎可以有針對性地下載。（四）自拍視頻：教學(xué)過程中，教師或?qū)W生的演示、示范或養(yǎng)殖等也是很好的資源，離孩子的生活更近，效果更有說服力。

科普影視項目我們已實驗了一個學(xué)期，已經(jīng)建立并遴選出一個稍具規(guī)模的優(yōu)秀科普影視庫。因為涉及知識產(chǎn)權(quán)問題，大多以光盤和硬盤儲存的方式在內(nèi)部流轉(zhuǎn)。

二、科普影視資源的運用

科普影視資源可用于不同的課型，下面介紹經(jīng)常用到的幾種情況。

1.運用科普影視資源，創(chuàng)設(shè)探究情景。

這也是影視資源在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的一種方式。通常有這樣幾個步驟：（1）根據(jù)教學(xué)需要，精心選擇剪輯影視資料；（2）進行問題設(shè)計，問題在前還是在后，這些都要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定；（3）進行解說詞的設(shè)計，解說詞的設(shè)計要生動形象，富有啟發(fā)性。也可以和其他教學(xué)方法有效結(jié)合。

如在教學(xué)《地震》一課時，課前兩分鐘可以先播放一段經(jīng)過剪輯的《2012》的視頻，讓學(xué)生直觀形象地看到大地劇烈震動，房屋倒塌，道路錯位，樹木被連根拔起的景象。學(xué)生一下子被這恐怖的畫面驚呆了，他們的心靈受到強烈的震撼。此時教師作適當(dāng)?shù)慕庹f，再讓學(xué)生分小組說一說這是一種什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說給同學(xué)聽一聽，接著教師可以提問，導(dǎo)入新授部分。

2.運用科普影視資源，解決暗箱問題。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到主觀或客觀條件的制約，學(xué)生無法親身觀察感受。教師借助影視資源進行科學(xué)現(xiàn)象、事件的逼真再現(xiàn)和科學(xué)實驗的演示，可以解決在教學(xué)“暗箱課”時教師講不透徹、學(xué)生學(xué)不明白的難題。

如在教學(xué)三年級下冊《葉和花》一課時，為了讓學(xué)生更好地認識“植物的光合作用”這個知識點，我們從《生物科學(xué)探索》中截取了《光合作用與呼吸》一段，該視頻通過向?qū)W生直觀展示水蘊草這種植物的光合作用過程，讓學(xué)生看到在有光照和無光照的條件下，水蘊草的葉子生成氣泡情況的對比和收集來的這些氣泡可以支持燃燒這個事實。通過親眼所見，學(xué)生真正理解了“植物的光合作用”到底是怎么一回事。清晰詳盡的講解，加上直觀的畫面，這樣輕松活潑的教學(xué)比教師單純語言講述的教學(xué)效果更好。

3.運用科普影視資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。

影視資源的充分利用，可以幫助我們更好地拓展教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)的探究活動做深、做寬。

如在三年級下冊《關(guān)心天氣》單元的教學(xué)中，需要學(xué)生理解天氣如何影響人類的生產(chǎn)活動。教材的任務(wù)完成之后，我們并沒有就此打住，而是讓學(xué)生觀看了一段從電影《后天》中剪輯下來的片段。這段視頻的災(zāi)難場面逼真，思想內(nèi)涵深刻，故事化的情節(jié)極大地震撼了學(xué)生，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到：人類的生產(chǎn)活動會對天氣造成很大的影響，反之被人類活動影響了的天氣又會來影響人類的生產(chǎn)活動。這就很自然地引起他們對人類與自然關(guān)系的反思。教師有目的地引入相關(guān)的影視資源，使其與教材形成互補，輕輕松松地將科學(xué)課適度擴容。

4.運用科普影視資源，激發(fā)想象能力。

影視作品中科幻題材的很多。教學(xué)中，可以嘗試引入這些科幻題材的影視作品，來開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力。

科幻電影中看似天馬行空的想象大多有一定的科學(xué)基礎(chǔ)。如果能準(zhǔn)確把握好其中的“點”，將會為我們的科學(xué)教學(xué)帶來新的驚喜。如電影《貓女》講述了女主角被貓咬后，身體發(fā)生變異，成為半人半貓的具有特殊能力的人。通過向?qū)W生推薦這部影視作品，可以讓學(xué)生對“基因”產(chǎn)生興趣，激發(fā)其探究的欲望。而電影《侏羅紀(jì)公園》系列可以引導(dǎo)學(xué)生了解一些關(guān)于“克隆”的知識，并在此基礎(chǔ)上展開想象?！渡詈瞢F》能讓學(xué)生了解到環(huán)境對生物的影響，使人產(chǎn)生聯(lián)想?！短柡平佟纺芤l(fā)他們對地球與人類的未來產(chǎn)生想象……

當(dāng)然，在推介這類影片時，教師需要做充分的導(dǎo)看工作。即使之前學(xué)生已經(jīng)看過這部影片，但在教師引導(dǎo)之后再來看，學(xué)生會用一個全新的視角，從科學(xué)的角度去觀看這部影片，發(fā)現(xiàn)片中的科學(xué)元素，并以此展開豐富的聯(lián)想與想象。

總之，科普影視作為重要的課程資源，如何更好地開發(fā)和利用，還有許多工作需要去做。希望本文的探究能夠為利用科普影視資源輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供幫助，為課程改革和教學(xué)改革實踐提供有益的參考。

（作者單位：江蘇省常州市朝陽新村第二小學(xué)）