“生生互動(dòng)”,促進(jìn)學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，于是，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”就顯得非常重要。現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、互考，激發(fā)興趣

教師可與學(xué)生進(jìn)行角色互換，由學(xué)生出題考學(xué)生，即互為老師，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一課的練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有拿書(shū)本上現(xiàn)成的練習(xí)給學(xué)生做，而是讓學(xué)生自己出題：由同桌之間互相畫(huà)出鐘面，并自主設(shè)計(jì)時(shí)針、分針的位置，說(shuō)說(shuō)如果在上午是幾點(diǎn)，在下午又是幾點(diǎn)？課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，全體學(xué)生都參與其中，真正做到了主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)，通過(guò)同桌相互考、組內(nèi)相互考、個(gè)人考全班等互相考的形式，不僅出題學(xué)生的思維能力得到了提高，更重要的是全班學(xué)生真正變成了思維的主體。由于每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，想當(dāng)小老師考同學(xué)，在課堂上就不得不自己去學(xué)、去說(shuō)、去做、去思考，教學(xué)效果自然不言而喻。

二、互評(píng)，促進(jìn)提高

“互評(píng)”是指互相評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)別人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或肯定或否定或補(bǔ)充，并且陳述出自己理由。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)往往局限于師生之間的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生一味迎合老師的思維，產(chǎn)生非對(duì)即錯(cuò)、非此即彼、非褒即貶的思維定勢(shì)，不能形成開(kāi)放、靈活的思維。

“互評(píng)”能引導(dǎo)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的思維過(guò)程和觀點(diǎn)進(jìn)行反思。學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種十分重要的潛在疑問(wèn)：對(duì)于這部分知識(shí)，我掌握了多少？班上誰(shuí)掌握得最多、最好？哪些同學(xué)在哪些方面出現(xiàn)了問(wèn)題和差錯(cuò)……顯然，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能知己知彼、知對(duì)知錯(cuò)，而且能從對(duì)方的評(píng)論上得到啟發(fā)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在互相評(píng)價(jià)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)使個(gè)人勇于表現(xiàn)自己，使他們奮發(fā)向上，確立更高的目標(biāo)，并為之付出更大的努力。

三、互辯，倡導(dǎo)創(chuàng)新

學(xué)生之間“互辯”能讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多的討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，集智取長(zhǎng)，協(xié)作創(chuàng)新。如教學(xué)表內(nèi)乘法時(shí)，在學(xué)生初步建立乘法概念后，緊接著出示習(xí)題：6+6+6+7、7+7+7+6。教師向?qū)W生提出：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。那么，這兩道題能改成乘法算式計(jì)算嗎？學(xué)生爭(zhēng)論激烈，有的學(xué)生說(shuō)：“這兩道題不能改成乘法算式。因?yàn)楹竺娴?、6不是相同的加數(shù)”。有的說(shuō)：“能。我把7當(dāng)作相同的加數(shù)，改成6×4+1和7×4-1。”……讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，運(yùn)用已有的知識(shí)探索解題的途徑，使全體學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)展思維能力。

總之，只有教師創(chuàng)造性地教，才能使學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造多一些“互動(dòng)”的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生“互動(dòng)”出創(chuàng)新的欲望，“互動(dòng)”出創(chuàng)新的精神，“互動(dòng)”出創(chuàng)新的方法，使“互動(dòng)的教學(xué)課堂”成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

（作者單位：江蘇省泰興市分界鎮(zhèn)中心小學(xué)）