案例教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)既要注重學(xué)生系統(tǒng)化理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重其實踐能力的訓(xùn)練。《幼兒園課程論》是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，作者在該門課程的教學(xué)中嘗試引入案例教學(xué)，以學(xué)前教育領(lǐng)域中的案例為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、問答等師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)生理解和掌握與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)方法

我國高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)堅持四項基本原則，德、智、體等諸方面全面發(fā)展，具有一定的教育理論素養(yǎng)，具備從事現(xiàn)代幼兒教育活動所必需的實際教育工作能力，能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員及其他有關(guān)機構(gòu)的教學(xué)、研究人才。這就要求在該專業(yè)的教育教學(xué)既要注重學(xué)生系統(tǒng)化理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重其實踐能力的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程的基本知識和教學(xué)目的要求，我認為在教學(xué)環(huán)節(jié)引入案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)創(chuàng)新方法。本文將以學(xué)前教育專業(yè)的《幼兒園課程論》為例，分析案例教學(xué)在該門課程中的實施與運用。

一、案例教學(xué)的涵義及意義分析

1.案例教學(xué)的涵義

“案例”，英文單詞為“case”，漢語中可譯為“個案”、“實例”。現(xiàn)代大學(xué)建立后最早有系統(tǒng)地應(yīng)用案例教學(xué)的學(xué)校，首推哈佛法學(xué)院。1870年，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院新任院長藍德爾（C.C.Langdell）Kima11（1995）首倡案例教學(xué)法。1890年案例教學(xué)法擴展到其他大學(xué)法學(xué)院，后又延伸到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。1984年“世界案例教學(xué)法研究與應(yīng)用學(xué)會”成立，案例教學(xué)法大量且廣泛地為許多專業(yè)教育所應(yīng)用，更受到以“教學(xué)”為專業(yè)的師資培育領(lǐng)域高度的重視和應(yīng)用。所謂“案例”，是對真實事件的敘述，這項敘述包含了事件中的人物、情節(jié)、困境或問題，以作為分析、討論、做決定、問題解決等的基礎(chǔ)。①

對于案例教學(xué)的概念，中外學(xué)者眾說紛紜。美國哈佛大學(xué)案例教學(xué)協(xié)會主席John Boehrer教授說：“案例教學(xué)是種以學(xué)生為中心對現(xiàn)實問題和某特定事實進行交互式的探索的過程。”我國學(xué)者鄭金洲在《案例教學(xué)指南》中的定義是：“通過一個具體的教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與講授法相對立的。”臺灣學(xué)者張民杰認為，案例教學(xué)有三個要點，分別是：“強調(diào)借由案例作為教學(xué)材料結(jié)合教學(xué)主題”；“強調(diào)師生互動及學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的教學(xué)過程”；“強調(diào)與教學(xué)主題相關(guān)概念或理論的了解及高層次能力的培養(yǎng)等教學(xué)目標的實現(xiàn)”。結(jié)合眾多學(xué)者的觀點，我認為，在《幼兒園課程論》的教學(xué)中實施案例教學(xué)，就是以學(xué)前教育領(lǐng)域中的案例為教學(xué)材料，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題，通過討論、問答等師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)習(xí)者理解和掌握與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并不斷提高學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題的能力。

2.實施案例教學(xué)的意義

《幼兒園課程論》是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，既具有宏觀性和較強的理論性，要從理論上闡述幼兒園課程目標的制定，幼兒園課程內(nèi)容的選擇、組織、實施與評價，又具有一定的應(yīng)用性和具體性，要具體分析不同類型幼兒園教育教學(xué)活動的價值、設(shè)計與組織原則，指出教師應(yīng)采取的科學(xué)的指導(dǎo)策略與方法。可以說，它既要對幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育原理具體化，又要對學(xué)前五大領(lǐng)域教育活動進行統(tǒng)籌和綜合。學(xué)習(xí)這樣的一門課程，對于我校二年級學(xué)生來說，會面臨著諸多困難。而案例教學(xué)具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)越性，科學(xué)合理地加以使用可以更好地促進學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

首先，案例教學(xué)中的案例均是真實的教育事件，這樣可以使學(xué)生逐步形成運用理論知識分析幼兒園實際問題、解決實際問題的能力。其次，通過案例情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。再次，案例教學(xué)還有利于學(xué)生主動地建構(gòu)知識。例如，在學(xué)習(xí)“幼兒園課程目標的內(nèi)涵與依據(jù)”這一內(nèi)容時，我首先呈現(xiàn)了一個中班教學(xué)活動“地球上有什么”的活動目標和一些幼兒教師對此活動目標的認識看法。接著提出問題：幼兒園課程目標的作用是什么？怎樣確立幼兒園課程目標？怎樣表述課程目標？隨后，讓學(xué)生結(jié)合案例進行全班討論。這時學(xué)生面對著案例問題的挑戰(zhàn)，需要主動建構(gòu)知識。同時，在案例的討論學(xué)習(xí)時，學(xué)生可聽到其他同學(xué)及教師不同的意見和想法，有助于培養(yǎng)接納不同意見和觀點的態(tài)度；學(xué)生提出的不同意見和觀點，也可以促進教師更好地反思，不斷提高教育教學(xué)水平，教學(xué)相長。最后，案例教學(xué)能增進師生的關(guān)系和互動，增強學(xué)習(xí)者的語言表達能力和對實際教育教學(xué)情境的感受。

二、案例教學(xué)的實施程序

在《幼兒園課程論》的教學(xué)中，我嘗試用下面的方式進行案例教學(xué)。

1.選編案例

案例教學(xué)的第一步是選擇或編寫案例，這是案例教學(xué)取得成功的前提。我以幼兒園、日常生活、新聞、雜志、報刊等為來源，進行案例的選擇和設(shè)計。選擇或編寫的案例應(yīng)盡可能符合這些要求：案例選擇要貼切相關(guān)的課程與教學(xué)要求；案例的長短要配合教學(xué)時間；案例的敘述要清楚明確，有連貫性和整體性；案例要有真實情境和必須面對而難以處理的困境，這樣才能夠給予學(xué)生挑戰(zhàn)，并使案例成為班級討論的重點。

2.熟悉案例

教師要對教學(xué)案例本身有相當程度的熟悉和了解，要對案例各項內(nèi)容了若指掌，并且在教學(xué)前閱讀許多與案例主題相關(guān)的文獻。例如，在學(xué)習(xí)“幼兒園課程內(nèi)容的范圍”時，我選擇了原教材上的案例：小雪希望加入“過家家”的游戲，但被拒絕。一個小男孩以送“煤氣工人”的身份順利加入游戲，經(jīng)過教師的啟發(fā)，小雪以送生日禮物的“朋友”的身份加入游戲。針對這個案例，教師首先要了解案例事實，記住案例內(nèi)容的各項細節(jié)，如“小雪第一次是怎樣請求希望加入游戲的？小朋友怎樣拒絕的？小男孩扮演什么角色得以順利加入游戲？教師是怎樣引導(dǎo)小雪的？”其次要準備研究議題，教師要提出合適的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。如：“通過這個案例，可以看到幼兒在游戲中了解和掌握了怎樣的活動方式和方法？這樣的活動方式和方法對于幼兒的發(fā)展有何重要作用？在幼兒的一日活動中，幼兒教師還可以組織哪些活動來幫助發(fā)展其基本知識、基本態(tài)度和基本行為？”

3.設(shè)計教學(xué)過程

教師對教學(xué)過程設(shè)計的主要內(nèi)容包括：教學(xué)時間的設(shè)計、案例實施方式的設(shè)計、討論方式的設(shè)計（例如：小組分組案例討論、全班案例討論等）、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計（例如：案例分析報告、小組案例討論報告、案例心得報告）等。教師還要構(gòu)思案例問題的可行性解決方案，并預(yù)測學(xué)生可能的反應(yīng)，思考如何給予回饋反應(yīng)的問題。

4.實施教學(xué)

在案例教學(xué)實施過程中，教師要做的工作有很多，主要工作：（1）呈現(xiàn)案例。在案例教學(xué)中，多以口頭描述、文字敘述、多媒體展示、真實情境表演等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過對案例的感知使學(xué)生盡快進入特定的教育情境中。（2）確定案例教學(xué)的實施方式。我認為，每種教學(xué)法都有其優(yōu)缺點，為了增強教學(xué)效果，案例教學(xué)可以與其他教學(xué)法混合使用。根據(jù)《幼兒園課程論》的學(xué)科特點，我一般采用如下三種方式：方法一，先進行案例教學(xué)，刺激學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中有更好的思考，再把在案例討論時的觀點和主張與后來講述的理論和原則做一一對照和比較；方法二，先用講述法教學(xué)，再使用案例教學(xué)，即學(xué)生先了解相應(yīng)的基本知識、理論后，再呈現(xiàn)案例，針對案例的各種問題進行討論或?qū)で髥栴}解決；方法三，先用講述法講解一部分原理知識，隨后使用一則案例，再講述另一部分原理知識，施以案例教學(xué)，最后總結(jié)。（3）做好相應(yīng)的課堂組織工作。例如，在小組討論時，教師要讓學(xué)生明確分組案例討論的實施程序和小組成員的角色和責任，同時在學(xué)生討論時巡視，小組分組案例討論之后，留短暫的時間讓學(xué)生討論對下一次討論的改善建議和補救措施。

5.課后撰寫分析報告

為了不斷提高學(xué)生認識能力、反思能力，鞏固所學(xué)知識，總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。課后，教師會安排學(xué)生撰寫分析報告，教師針對學(xué)生的分析報告再做相應(yīng)指導(dǎo)。

三、案例教學(xué)實施中要注意的問題

案例教學(xué)的實施是一個復(fù)雜的過程，有許多問題需要注意。

1.教師在教學(xué)實施前先要了解學(xué)生

教師需要充分了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，當學(xué)生課堂反應(yīng)不積極時，教師才能迅速找到原因，如，該學(xué)生是在表達自己想法和意見時感覺到不適當和不安全，還是因為不習(xí)慣于表達自我的想法，或是因為膽小，害怕在公眾面前說話，等等。只有教師對學(xué)生充分了解，才能找出方法幫助學(xué)生跨越各種困難的鴻溝，積極參與討論。

2.教師是傾聽者、促進者和引導(dǎo)者

教師應(yīng)認真傾聽和理解學(xué)生不同的觀點和想法，鼓勵學(xué)生大膽討論，盡可能讓每個學(xué)生都有機會參與討論。教師還應(yīng)利用一切方法促進和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在恰當?shù)臅r候，教師可以采用提問來引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，也可以重述學(xué)生已說過的話或說出所知道的事實和意見，使案例討論順利進行。但要注意，老師的重述旨在對討論的議題做更清楚的闡述，而不是下定論，不應(yīng)增加學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，更不應(yīng)對學(xué)生的觀點提出同意與否的意見。

3.教師應(yīng)該對教學(xué)不斷反思

實施案例教學(xué)，會遭遇到許多的問題或困難，為了不斷完善教育教學(xué)，促進專業(yè)性成長，教師需要不斷進行反思。例如，我確實熟悉整個案例了嗎？我是否已查閱并深入地思考過與案例相關(guān)的資料？我是否已經(jīng)思考過所探討議題的有關(guān)解決方案？我怎樣做會更好些？我是否做錯了什么？我應(yīng)該怎樣改正錯誤？……這些反思是非常必要的。通過反思，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自己的教學(xué)水平，真正地實現(xiàn)教學(xué)相長，最終更好地促進學(xué)生的成長。

4.師生間應(yīng)是良好的合作交往關(guān)系

對案例教學(xué)而言，教師和學(xué)生應(yīng)該保持一種良好的合作交往關(guān)系。教師和學(xué)生平等地分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，達到共識、共享、共進的境界，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目的。這時師生能夠在真正意義上平等對話，這不僅是一種認識活動，更是一種人與人之間平等的精神交流。可以說，師生的合作交往關(guān)系是關(guān)乎案例教學(xué)法結(jié)果的一個非常重要的因素。

以上是我以案例教學(xué)進行學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的初步嘗試，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加速學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理論素質(zhì)的養(yǎng)成和實踐能力的提高。當然，在這樣的教學(xué)嘗試中，還存在著很多問題和困難，如教師可能缺乏案例討論的技巧和經(jīng)驗，難以應(yīng)付開放和多元的討論方式；學(xué)生人數(shù)眾多，無法讓多數(shù)人暢所欲言；學(xué)生沒有充分準備，未能有效針對案例議題深入討論，等等。這些問題都有待于做進一步的研究和探索。

注釋：

①［臺灣］張杰民.案例教學(xué)法——理論與實務(wù)［M］.北京：九州出版社，2006.3.

參考文獻：

［1］［臺灣］張杰民.案例教學(xué)法——理論與實務(wù)［M］.北京：九州出版社，2006.

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