探究實踐音樂課堂的愉快教學

摘 要： 興趣是學習音樂的基本動力，愉快的心情是產生學習興趣的重要因素。教師應運用愉快教學法，誘發學生的學習興趣，使他們在愉快的環境中獲得知識。本文從教學內容的新穎性、教學方法的有效性、師生關系的融洽性、課堂評價的多元性四個方面探討了如何實踐音樂課堂的愉快教學的問題。

關鍵詞： 體校 音樂課堂學習興趣 愉快教學

在以培養優秀運動員后備人才為主要目標的體校，音樂教育，不僅能陶冶少年運動員的性情，規范其行為舉止，提高其整體素質水平，而且能培養他們的協調性、韻律感，使其更好地配合體育訓練，達到更為理想的訓練效果。“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響。課堂上學生能不能集中注意力、專心聽老師講授，樂意去接受新知識，在老師的啟發、引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于能否有效地誘發學生的學習興趣。對于體校學生，根據其學習興趣的特殊性，運用愉快教學法，可以誘發學生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環境中獲得各種基礎知識和基本技能。我結合多年來的教學經驗，談談看法。

一、保持教學內容的新穎性

（一）合理地組織教學內容。

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”我根據不同的教學內容，精心設計教案，運用多種有效的教學手段組織教學。如：非洲歌曲《阿伊亞》。在課前，我的想法就是要在課堂中引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營造寬松的教學氛圍，制作非洲人特征的臉譜面具，激發學生學習音樂的興趣。我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，引導學生學習。在教學過程中，我力求使自己的語言更富有生動性。從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生的學習比較主動。學生是教學活動的主體，是教學目標的體現者。在教學中，我設計了分組討論分組學習分組表演，這樣既充分發揮了教師的引導性，又最大限度地提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發揮。學生在課堂上非常活躍，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了增強。學生每每都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態，“學海無涯‘樂’作舟”。

（二）有機地豐富拓展教學內容。

音樂教育不是單純地模仿，也不是簡單地接受。學生不僅僅是一個接受的容器，他們在學習中不斷出現更深層次的學習需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進行二度創作。在教學中給予學生新的信息，給他們想象與創造的空間。我在《熒屏樂聲》這一單元的《雪絨花》教學中，利用各種手段豐富歌曲的內涵，加強歌曲的影響力，引導學生投入創造性活動中去。例如：在了解劇情之后，通過影片人物瑪麗亞用音樂感化、教育孩子的形象，讓學生懂得音樂是人的心靈的表現，滿足人的精神的需要。同學們情不自禁唱出了《雪絨花》所表現的音樂內涵，并主動學習英文演唱。在這一單元的學習中，我還選取了電影《英俊少年》的音樂，影片中海因切唱起了那支動情的《夏日里最后的玫瑰》，畫面中不時地掠過這樣的鏡頭：海因切去墓地懷念母親；爸爸慈祥的笑臉；房間里母親的相片；一個插著紅色玫瑰花的花瓶，花瓣一片一片地飄落下來；老管家斯蘭尼太太噙滿淚水的雙眼；之后，海因切憑借樂觀、善良、正直的性格逾越了生活中的一道道溝坎，終于讓生活充滿了陽光。海因切感人的歌聲，深深地感動了同學們，他們真正感悟了用自己雙手創造幸福的快樂。我對同學們說：“海因切和我們年齡相仿，是我們的好伙伴，讓我們用各種形式，以最真摯的感情來表現《小小少年》，我相信同學們能與海因切唱得一樣投入。”經過幾分鐘的自由商議以后，有兩個女生手挽著手音色純真地演唱了《小小少年》，有一個男生認真、投入地用口琴吹奏樂曲，還有的同學用打擊樂為歌曲伴奏。同學們的表演感染著其他同學，同時也激起了全班同學的演唱熱情。每個同學都以其特有的表情和歌聲，表現著歌曲。

總之，在音樂教學中要合理安排教學內容，不斷給予學生學習空間。提出新問題、新信息，可以經常從報紙雜志上選擇學生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內容，同時把樂器引進課堂。這樣在豐富學習內容的同時，開闊學生的音樂視野，在愉快、良好的氛圍中為培養學生的學習興趣開辟了廣闊天地。

二、探索教學方法的有效性

我在上每一節音樂課之前，首先明確自己這節課到底要教給學生哪些知識；哪些方法才是行之有效的；如何讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識，怎樣才能培養和激發學生的學習興趣？

（一）在視唱教學中用“音階填空法”、“接龍傳唱法”增強學生的學習樂趣。

視唱是音樂基礎知識組成中最基本的因素。視唱相對比較枯燥，但它又是唱好歌的基礎。要讓學生重視視唱，要取得良好的教學效果，選擇恰當的教學方法是非常重要的。在教學過程中，我常采用“音階填空法”，幫助學生唱準音高，特別是4—7（老師在琴上只彈出“4”，讓學生順音階上行找到“7”的音高，中間被填空的“5”、“6”兩個音只能默唱，這樣學生就很快記住了4—7的音高）、7—4兩個增四、減五音程，以及音程大跳的唱法，讓學生在游戲中找到音高位置。在反復訓練后，他們心里就有一個固定的音高位置。這樣降低了教學難度，減少了學生的畏懼感、陌生感，能在相對寬松、愉悅的環境中視唱，于是他們的學習興趣也就逐步培養起來了。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂譜分為若干句讓學生按座位或分小組接唱，學生在聆聽、思考、演唱中熟悉了樂譜，這樣就有效地落實了教學目標，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發了學生的學習興趣，解決了視譜問題。

（二）充分運用打擊樂器使課堂更加豐富多彩。

節奏是音樂的骨骼，我們每節課上都會遇到它。運用打擊樂器輔助教學，進行多層次節奏的擊拍練習，能給學生帶來無窮的樂趣。例如：在欣賞《春曉》的教學過程中，讓學生二度創作創編節奏型，有的根據歌曲的節奏，有的運用了鑼鼓節奏，利用打擊樂器進行多種多聲部節奏組合練習，營造春天萬物蘇醒，草長鶯飛的情境。各種音色、節奏的編排，訓練了學生多聲部節奏的感受能力、聽力，讓他們在練習過程中感受到豐富的、多層次的節奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢，同時，也培養了學生對音樂的感受力與表現力。此外，教師可充分地發動學生，引導他們利用家中的廢舊物品自己動手制作。如有的學生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成串鈴；有的學生用射擊練習后的舊彈殼、乒乓球拍、網球拍做彈撥音響；還有的學生用竹板做成響板……學生用他們自己制作的樂器進行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學得特別開心，而且能大膽地、別出心裁的使用與眾不同的音型進行伴奏。此時學生的興奮點被激活了，而同時培養了創新意識。

在課堂教學中，很好地運用打擊樂器進行分聲部、多層次的節奏練習，能給學生帶來無窮的樂趣。這些豐富多彩的教學形式能激發學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力，同時也增強學生的音樂感受力與表現力。

（三）利用媒體輔助激發學生的學習樂趣。

提倡學科整合是新的教學理念的一個重要組成部分。音樂是一門聽覺藝術，它的表現語言是靜態的，要使它流動起來可以借助媒體，利用信息技術來豐富音樂形象。我在課堂中，將詩歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學生展開聯想的翅膀，通過多種方式去感受美、理解美、創造美、表現美。如在《婆娑舞姿》這一單元的教學中，我利用多媒體，采用視聽結合這一手段，通過媒體講故事，讓學生初步感受音樂、畫面、故事情節這三者之間的密切關系，初步感受視覺藝術與聽覺藝術的密切聯系。同時還讓學生利用課余時間，自己通過網絡等方法，動手搜集相關的知識，下節課集體匯報。這樣不僅使課堂教學得到了延伸，而且激起了學生的求知欲望和興趣。

（四）創設“問題情境”，啟發學生積極思維。

在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這就能激起學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時對他們進行啟發、誘導，就能提高他們的學習積極性，激起他們的求知需求。如：在欣賞莫扎特《G大調弦樂小夜曲》時，初聽作品，我不出示課題，而是讓學生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場景？是由什么樂器演奏的？”等問題進行欣賞，從而讓學生了解音色與音樂作品表現之間的聯系，引導學生主動參與和積極思考，運用已有的音樂知識和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化，逐步領會音樂作品的整體情感，感受節拍、節奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化，通過聯想和想象，激發學生對形象的情感體驗，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。因為在教學中直接提出與教材有關、需要解決的問題，有利于激發學生的學習動機，使其保持著解決問題的積極態度進行學習。用好問題欣賞法，結合學生熟悉的知識或者身邊的事情，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題，或者讓學生參加一定的活動，使他們自己在活動中產生問題。這可以促進學生的積極思維。在學生解決問題的過程中，引導他們自己在力所能及的情況下得出結論，這更能促進他們學習積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學習的興趣就愈濃，學習效果也越好。

音樂的魅力還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。從教學實際出發，設計體育游戲、創設情境，不但能增加教學情趣，而且能激發學生積極地進行思考。每個人由于經歷不同，文化素質不同，所處的生活環境不同，對音樂的理解也會不盡相同。所以，一首優秀的樂曲帶給人們的想象也應該不是單一的，而是多彩的。學生時代正是富于想象力的時代，我們要用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴。我在欣賞課上，經常讓學生聆聽樂曲，把主動權給學生，讓他們發揮創造力，給樂曲起名字，用多種形式大膽表現音樂，根據自己聽到的音樂做體育項目動作。每個人都有超過別人的意識，利用學生的表現欲來調動學生的積極性，這就充分調動了學生感受音樂的能動性，大膽地表現音樂，使課堂氣氛更加濃郁、活躍。這一切在無形中增加了學生的學習興趣。

三、創設師生關系的融洽性

平等、和諧的師生關系可以增強教學活力，提高學生的學習興趣，營造輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。課堂上老師心境良好、學生情緒穩定，這能保護和發展學生的學習情趣，促進和提高學生的學習積極性。因此，我利用一切時間，主動接近學生。如課前十分鐘放一些音樂，找一些與學生共通的語言。這可以了解學生，縮短了師生間的距離感。還讓音樂表演能力強的學生幫忙，發動、帶動其他同學，因為他們其實就是藝術骨干，讓他們起到組織、管理的作用。

四、注重課堂教學評價的多元性

表揚能使學生看到自己的長處和進步，其意義在于能讓學生看到“明天的歡樂”。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神等。而不正確的表揚與批評，會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學習的自信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當地、風趣幽默地給予學生評價，對每一個學生的進步和成績，都要進行適當的表揚或鼓勵。或是鼓掌對其成績予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學生適當地進行鼓勵，同時在表揚時要指出努力的方向，以防止學生盲目自滿。因此教師恰當地運用表揚與批評，是激發學生學習興趣的重要手段之一。

在上課時，教師要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有“優”的機會，一旦發現學生哪怕是再小的成績，也要及時送給學生一個肯定性的語言或鼓勵性的動作，讓他們能體驗到成功的快樂。這樣有利于培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學生由“被動學習”變為“主動學習”，充分發揮學生的主體作用與教師的主導作用。

教學有法，但無定法，它是一種創造性的勞動，沒有固定的模式，還需要我們在教學實踐中不斷探索。學生的興趣不是生來就有的，而是在教師教育和影響下產生和發展的。一堂音樂課，如果能科學地、充分地運用以上的教學方法，做到愉快教學，就能極大地提高學生對音樂課的學習興趣，真正使學生感受美、體現美，在藝術的空間中盡情翱翔。