中學現(xiàn)代散文鑒賞教學研究

摘 要： 在中學語文課本中，散文占有很大的比例，現(xiàn)代散文鑒賞教學已經(jīng)成為了中學語文教學的一個重要內容。本文主要分析了中學現(xiàn)代散文鑒賞的重點，并提出了一些鑒賞的方法。

關鍵詞： 中學現(xiàn)代散文 鑒賞教學 教學方法

散文又稱為美文，是一種比較自由的文體，與詩歌、戲劇、小說并稱為四大文學體裁。在現(xiàn)行的中學語文課本中，散文占有很大的比例，是中學語文教學的一個重點。并且，由于散文題材廣泛、形式自由、感情真摯、語言優(yōu)美且個性鮮明，比較容易受到學生的喜愛，因而相對而言他們對散文的教學期望值也較高，這就要求教師要認真做好散文鑒賞教學工作。

一、中學現(xiàn)代散文鑒賞的重點

中學的散文一般可以分為四大類：（一）敘事散文。這類散文主要是以寫人記事為主，在寫人敘事中表達作者的真情實感，如許地山的《落花生》，魯迅的《從百草園到三味書屋》。（二）抒情散文，這類散文或直抒胸臆，或借景抒情，表達強烈的情感，如茅盾的《白楊禮贊》，朱自清的《春》。（三）寫景散文。這類散文主要是通過借景抒情、寓情于景等方式，在進行景物描寫的同時抒發(fā)作者的思想感情，如朱自清的《荷塘月色》，郁達夫的《故都的秋》。（四）哲理性散文，這類散文以隨感的形式抒發(fā)作者在所見所聞中獲得的感悟。如杏林子的《生命，生命》，莫頓·亨特的《走一步，再走一步》。

要進行散文鑒賞，就需要在掌握散文特點的基礎上，體會散文的意境之美、文字美、情感美和哲思美。

1.欣賞散文的意境美。意境是由主觀情思和客觀景物交融而成的意蘊或形象，能啟發(fā)讀者豐富的聯(lián)想和想象。在中學散文教學中，學生體會了意境之美，才能深入淺出地分析散文的思想感情、寫作技巧等。

朱自清的散文《荷塘月色》就是一篇具有情景交融的意境美的經(jīng)典作品。特別是“月華如流水”的那一段，該段重點描寫了荷塘的月色，作者用“流水”似的“瀉”來形容滿月的普照，令人仿佛親臨月華如水的場景。而“薄薄的青霧”，透過薄霧看荷塘，景物更具有朦朧之美，令人仿若在夢境中一般。在這幅畫面中，月光、荷塘、青霧，展現(xiàn)了繪畫的構圖美；明與暗，層次和色彩，造成視覺上的美感。在引導學生體會這些美感之時，教師應該把自己完全置身于作品之中，從而去感知作品中蘊含的藝術感染力，并在體會美感、產(chǎn)生共鳴的基礎上，帶著強烈的感情，將這份美感傳遞給學生，使他們學會欣賞其中蘊含的意境之美。

2.品味散文的文字美。與其他的文學形式相比，散文的語言更具美感。散文也被稱為美文，散文就是語言的藝術，其文字具有參差之美、回環(huán)之美和整齊之美，體現(xiàn)在文字所表現(xiàn)出來的那種形象美、色彩美和聲音美等諸多方面。在《荷塘月色》中，“月色靜靜地瀉在這一片片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里”這兩句極為樸實，卻一直為人所稱道，特別是“瀉”和“浮”字的運用。“瀉”富于靜態(tài)的月光以動態(tài)，令人切身體會到月華如水的意境。“浮”字寫出了荷塘上霧氣之貌，給人一種朦朧的美感。散文的語言之美是多種多樣的，是富有個性的，要真正體會散文之美就需要用心地去體會語言的內涵。

杰出的散文家善于用不同的風格去塑造散文之美，如朱自清的散文清新雋永，巴金散文質樸優(yōu)美，冰心的散文委婉明麗，魯迅的散文精煉深邃，茅盾的散文樸素優(yōu)美……不同的語言風格體現(xiàn)出了作者不同的個性與藝術魅力。在中學散文鑒賞教學中，教師要特別引導學生學習作者的語言風格。

3.感受散文的情感美。散文最大的特點就是形散而神聚，無論作者采用怎樣的語言風格進行自由創(chuàng)作，其圍繞的中心始終都只有一個，即在散文中作者所要傳達的思想感情。散文由于形式上比較自由，多是作者隨興抒寫，因而在字里行間更易流露出真情實感。如朱自清的《背影》一文中，從兒子的角度幾次寫了父親的背影，寫由那背影在兒子心中產(chǎn)生的細細漣漪，質樸的語言中蘊含的卻是感人至深的父子之情。

散文是作者內心情感自然的流露和寄托，即使只是簡單地描寫一事一景，其抒發(fā)的也是作者最獨特的心靈體驗和感悟，因而其蘊含的感情也往往會顯得自然而真切，特別能夠打動人心。

4.體味散文的哲思美。一直以來散文都是以紀實為本，體現(xiàn)著作者對人生的探索，對生命所思。散文可以說是作者切身體驗和純正思考的產(chǎn)物，是作者對人生在世的思考，對生命意義的探索，于散文之中蘊含著哲思。

史鐵生的《我與地壇》是當代散文中獨具濃重生命個性色彩的一篇，極具藝術感染力。作者在地壇中對被毀滅的命運進行生命思考，對生與死執(zhí)著地追問，探索著生命存在的意義與價值，于絕望中尋找著希望，帶著獨特的凝重與凄然的氣息。《我與地壇》最獨特的美就是在這篇散文中蘊含的生命哲思。因而在鑒賞這篇散文時，要引導學生通過對文章的分析，由感性到理性，讓學生體會到具有哲理意味的永恒的命題，從而讓審美活動演變?yōu)閷π撵`的拷問，對人生的思考。

二、現(xiàn)代散文鑒賞教學方法

1.美讀法。美讀法也稱為品讀法或是吟讀法，葉圣陶先生曾說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。”我們應通過自己對散文的領悟，用音調的高低、節(jié)奏的急緩、情感的醞釀，反復地吟詠誦讀對作品進行深層次的感知和感悟。

在散文鑒賞教學中，教師采用示范美讀或是聽名家誦讀的方法，可以快速地使學生進入作者創(chuàng)設的氛圍中，有利于幫助學生準確地把握文章的感情基調，感知文章的意境美、情感美。如朱自清的《春》，整篇文章的感情基調都是明朗歡快的，采用活潑、輕松的語調進行朗讀，給學生以生機勃勃的春天的感覺，感悟大自然的美好和生命的自由。而魯迅的《紀念劉和珍》悲歌當哭，帶著一種沉痛的悲思與憤恨，因此在讀的時候要深沉肅穆，語調沉痛，體現(xiàn)出慷慨悲歌的基調。

2.比較法。比較法是指將不同的作品從不同的角度、不同的側面進行認真對照，分析其相同點，在比較中進行鑒別。比較閱讀可以分為三類：（一）是同一個作家的不同作品的比較，如在學習完《荷塘月色》之后，就可以引導學生閱讀他的《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》等散文，通過比較進一步地對作家的創(chuàng)作風格、獨特散文意境的創(chuàng)設等進行探究。（二）同一題材的不同寫法進行比較，通過同一題材的比較閱讀，讓學生深切地感受到不同作家、不同行文風格寫出來的文章給人的感受是不同的。如學習《我的空中樓閣》時就不妨和《陋室銘》進行比較，通過兩篇文章流露出的不同志趣比較來更好地領悟《我的空中樓閣》中蘊含的精神追求。（三）不同創(chuàng)作風格的作品的比較。引導學生通過比較閱讀，體會作家在謀篇布局、形象塑造和遣詞造句等藝術表現(xiàn)方法和技巧方面的差異，總結和感受作者獨特的審美價值觀和藝術風格。

利用比較法鑒賞散文可以拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀效率和閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和自主學習能力，并且還能完善鑒賞能力的結構，培養(yǎng)學生思考能力和創(chuàng)新能力。

散文鑒賞教學是中學語文教學的重要組成部分，教師在實際教學工作中，要不斷地進行探索和創(chuàng)新，運用恰當?shù)慕虒W方法，調動學生學習散文的興趣，引導學生體會散文的意境美、文字美、情感美和哲思美，培養(yǎng)和提升學生的審美素質和閱讀鑒賞能力。

參考文獻：

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