春夏秋冬總有意,山石田土不了情

摘 要： 在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是比較突出的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有較大差距。讓學(xué)生熱愛農(nóng)村生活、多觀察農(nóng)村特有風(fēng)物、學(xué)習(xí)農(nóng)村口語、調(diào)查訪問研究，再加上有針對性的情趣引導(dǎo)是關(guān)鍵，應(yīng)該引起農(nóng)村語文教師的重視。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué) 作文教學(xué) 宏觀指導(dǎo)

在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)如同誤入玻璃瓶中的蒼蠅，東一頭西一頭，處處有路，處處無路。部分農(nóng)村中學(xué)語文教師，對寫作理論掌握較差，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，或從多如牛毛的各種模擬試題中模擬一個題目，強(qiáng)制學(xué)生寫文章，學(xué)生如墜五里霧中。這樣的作文訓(xùn)練，不用說受教者難以下筆，就是施教者也心中無數(shù)。尤其是廣大的農(nóng)村學(xué)生，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力較差，可供閱讀的書籍匱乏，比之現(xiàn)代化教育手段武裝的城市學(xué)生不免自慚形穢。再加上，城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，面朝黃土背朝天的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。在這幾種因素的雙重作用下，學(xué)生們視作文為畏途，往往“絞盡腦汁像榨油，咬碎十支鉛筆頭”。

然而，農(nóng)村孩子生活在這天蒼蒼野茫茫的希望的田野上，這山、這水、這人、這籬笆、這狗、這樹，五彩繽紛。這相對生活在水泥盒子里的城市孩子又是一個得天獨厚的優(yōu)勢。如何發(fā)揮這一優(yōu)勢突破農(nóng)村學(xué)生作文教學(xué)的瓶頸，是廣大學(xué)校及語文教師面臨的現(xiàn)實問題。為了解決這一問題，我們嘗試了“春夏秋冬總有意，山石田土不了情”的農(nóng)村中學(xué)作文課宏觀指導(dǎo)的探索，收到了預(yù)期效果。

一、我以我筆寫我心，我山我水我親人

農(nóng)村作文教學(xué)立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活，才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨具魅力的閃光點。因此，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。

1.留心觀察皆學(xué)問，放眼風(fēng)物即文章。

農(nóng)村孩子生活在廣袤的原野，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。山野平疇、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草蟲鳥……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要學(xué)會觀察，認(rèn)真觀察，文思就會像山間的泉水，汩汩不息地流淌，下筆千言，妙筆生花，許多感人的語段，油然而生。如一學(xué)生作文《昨夜有霜凍》：“麥穗上結(jié)滿了冰凌，葡萄的芽稍像一條條死蛇一樣倒掛在干枯的枝條上，桑葉全萎蔫了，村子里一片死寂。沒有了炊煙，狗也不叫了，人們齊集到田間地頭，哀怨著：‘怎么谷雨過了，還有這么大的霜？’許多人家沒有吃早飯……”

2.農(nóng)村口語多又多，處處用心多采擷。

勞動創(chuàng)造了人類世界，“杭育杭育”派的大師們洞開了語言的先河，他們的后世子孫也勇立文學(xué)時尚的潮頭，勞動號子、打夯歌，總是讓人們百聽不厭，越品越有味。農(nóng)村孩子就生活在他們中間，他們的爺爺奶奶、爸爸媽媽、左鄰右舍，有許多人就是這些文學(xué)的創(chuàng)造者。那些口語，幽默中帶著濃濃的地方特色和鄉(xiāng)土氣息。寫入作文時，常常使人耳目一新。劉戈莊是有名的“葡萄村”，家家戶戶靠種葡萄養(yǎng)家。有個學(xué)生在作文《誰不說俺家鄉(xiāng)好》中有這樣一段順口溜：“南北一條街，一坡葡萄桿。喝上自來水，釀出葡萄汁。”多么鮮活，多么概括。又有一名學(xué)生這樣寫道“俗語說：‘清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚棗。’看看已過了立冬三天了，我想，樹上這些個熟透的棗子也該打下來了吧。我期待著……”學(xué)生通過收集、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。

3.關(guān)心熱愛農(nóng)村生活，文章處處皆鮮活。

“庭院里跑不出千里馬，花盆里栽不出萬年松”。從高粱地里走出來的作家莫言，其全部蘊(yùn)藉無不滴瀝著東北鄉(xiāng)老少幾輩人的淚水和汗水。我們生活在這片苦澀的土地上，度過的苦樂年華，就是我們作文取之不盡用之不竭的庫藏。我們引導(dǎo)學(xué)生離開電視片刻，坐在高高的谷堆旁邊，聽奶奶講那過去的事情；春耕夏鋤的時節(jié)，星期假日，少布置一點書面作業(yè)，要求學(xué)生脫下鞋襪，戴上草帽，鉆進(jìn)高粱棵子里去，拔草施肥，到烈日當(dāng)空、焦土似考的田間去澆水保苗，嘗嘗勞作的艱辛，體會“粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵；寒假暑假，我們組織各種社會實踐活動，宣傳“三個代表”“八榮八恥”，讓他們從小崇尚科學(xué)，破除迷信；元宵燈會、清明佳節(jié)、中秋重陽，結(jié)合時令，指導(dǎo)參與，留心觀察，文章不但有得寫，而且常寫常新。

4.農(nóng)村發(fā)生大變化，調(diào)查訪問做研究。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化。尤其是黨的“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”的政策自實施以來，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，都為學(xué)生提供了很大的寫作空間。我們讓學(xué)生利用綜合課或勞動課，到學(xué)校附近的水泥廠、林場、紡織廠參觀、調(diào)查、訪問，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材。借此契機(jī)，我們還引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，如化學(xué)藥品，工業(yè)排放的廢水、廢氣對農(nóng)村環(huán)境的污染，等等。在教學(xué)中我們也指導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。

二、激發(fā)情趣指導(dǎo)有方，人生百味自成篇章

農(nóng)村中學(xué)生作文水平比城市學(xué)生低，這有多方面的原因，有的是在短時間內(nèi)或是單靠個體力量無法改變的。但是，經(jīng)常在教法上探求新路，力求創(chuàng)新，卻也有可為之處。下面就農(nóng)村中學(xué)作文教法提幾點自己的見解。

1.該搞活時就搞活，不拘一格降一格。

學(xué)生作文如同成人寫文章，都是要寫給人家看的，都希望得到讀者的肯定，所不同的是學(xué)生作文還要受到分?jǐn)?shù)的評估，所以每當(dāng)作文本發(fā)下，學(xué)生先看分?jǐn)?shù)。只要用分?jǐn)?shù)評價，就會受到分?jǐn)?shù)的束縛，往往放不開手腳，患得患失。為了擺脫這該死的羈絆，我們該搞活時就搞活，用多把尺子去衡量學(xué)生。肯定其一切可以肯定的地方，搜尋哪怕是極其微小的閃光點，不拘一格大力張揚(yáng)，拿起表揚(yáng)的武器，打敗怯懦畏懼，毫不吝嗇贊美之詞，甚至用高分?jǐn)?shù)來鼓勵寫作，只要有利于學(xué)生健康人格養(yǎng)成，只要是有利于學(xué)生寫作能力的提高，我們應(yīng)不拘一格降一格。

搞活還要把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以自擬題目，隨心所欲地寫，哪怕是只言片語，也往往是引發(fā)寫作靈感的導(dǎo)火索。例如，一位學(xué)生在隨筆中寫了這樣一句話：“小狗離開了媽媽，哭了整整一夜。”老師大加贊賞，這位學(xué)生接著交給老師一篇頗有新意的童話故事，由此而掀起一次百鳥爭鳴的童話浪潮。

2.開發(fā)課本資源，提升寫作素養(yǎng)。

農(nóng)村學(xué)生課外書籍相對貧乏，所以，我們要在挖掘教材上下工夫。中學(xué)語文教材所選的課文都是經(jīng)過時間檢驗的經(jīng)典文章，匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，久經(jīng)歲月磨煉，歷來膾炙人口。我們每學(xué)習(xí)一篇課文，都可以把作文指導(dǎo)和課文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)寫作與分析課文融會貫通，讓每一篇課文都成為學(xué)生寫作的練兵場，給學(xué)生提供可以參照的典型、能夠模仿的范例，或積累雅詞美句，或進(jìn)行句式仿寫，或?qū)W一點寫作技巧，或模仿篇章布局，或再加工改造，等等。總之，讓教材成為學(xué)生練習(xí)寫作的藍(lán)本，可以有效地提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

春夏秋冬總有意，山石田土不了情。這樣的作文教學(xué)，改變了以前作文教學(xué)以范文“牽引”，辛苦付出與教學(xué)效果不成正比的格局。現(xiàn)在，就連以前怕作文的學(xué)生，也能寫出情真意切的作文。這一做法表明：讓農(nóng)村生活的浪花潤濕稚氣的心靈，個性而靈動的作文就會水到渠成。