讓個性揮灑音樂課堂

摘 要： 教育的根本目的是育人，新課程改變了學生的學習方式，同時也改變了教師的教學方式。在音樂課堂教學過程中，學生的學習方式是具有個性特點和獨立性的，同時允許多樣化的學習風格。在教學過程中，教師應當因地制宜、因材施教，將個性化教學與多樣化教學相結合培養學生的創新意識和創新能力。

關鍵詞： 音樂課堂教學 學生個性 個性化學習

新課程標準要求我們對音樂教育教學進行全面、細致的改革，廣大音樂教師應根據本學科特色切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性。課堂是老師實踐的舞臺，我們必須積極改革音樂課堂教學方法，在教學中創造條件，引導學生去富有個性地學習，感受藝術的魅力。

一、教師的個性對學生的發展具有重要的影響

1.個性表現與創造

音樂教師應在靈活學習別人經驗的基礎上形成自己獨特的教育風格，開辟一片屬于自己的新天地。例如善于講述的，可通過故事引導講述音樂典故，以情動人；善于表演的，可以創設音樂情境，讓學生通過模擬音樂場景和音樂人物，形神兼備地演繹內容；善于繪畫的，可以繪制內容，以圖畫感受音樂；有一副好歌喉的，盡可以放歌一曲，讓婉轉悠揚或慷慨激昂的歌聲打動學生的心。另外教師良好的素養，豐富的情感，豁達的胸懷，睿智與幽默等會受到學生的歡迎。有經驗的教師，利用精美的課件、到位的教學設計和生動活潑的課堂氣氛激發學生，無不展示著新課標新理念，展現著學生的才華和天性。

2.實現個性超越

新理念、新標準、新教材、新教法、新學法已出現在我們面前，這就要求我們不斷學習進取，不斷創新學習方式，不斷創新教學方式。沖破傳統的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的模式，實現三個超越：一是超越教材，教材是課堂標準的體現，只要適合學生的年齡特點，體現時代發展的需要，符合音樂課程標準的內容都可拿來做教材。二是超越課堂，把學習從課堂延伸到學生的生活中，“人人學生活中的音樂”，人人從生活中學習音樂，賦予音樂知識以生命性。如學到《音樂與人生》這一課，我從“音樂療法”的事例導入課堂，激起了同學們的興趣，緊接著就是生活中一連串的音樂畫面，再由他們配上合適的音樂。看著畫面，同學們個個興奮不已，聆聽生活中的音樂，切身體會到音樂的社會性、重要性。本堂課靜中有動，動中有趣，收到了良好的效果。三是超越教師，就是一種教師的自我超越，使自己成為不斷學習、不斷進步、不斷創新的人，成為學生心目中一本百讀不厭的百科全書。

二、個性化的學生

“面向全體學生，注重個性發展”的音樂課程理念，主要反映在教與學的課堂實踐之中。在個性化教學活動中，學生是客體因素，是教師培養和教育的對象。但學生作為客體，他們一方面接受教育，另一方面又通過學習，參與個性化的學習活動。每位學生都有各自的性格、興趣、愛好、生理、心理、年齡、天賦、特長等。教師要善于發現學生的個性，這就要求教師面對不同類的學生要因材施教，在因勢利導的個性指導中逐步將他們培養成彰顯個性的高素質人才。如：對那些愛張揚個性的同學，老師要盡可能地給他們提供足夠的空間和舞臺，讓他們盡情地施展音樂才華，對他們的才藝給予肯定。對那些性格內向孤僻的學生，教師應該發揮集體的力量，讓其他學生幫助他們共同完成，讓他們感受到合作成功的快樂，促使他們樂于感受音樂、表現音樂。每位學生都有可塑性，音樂老師是美的引導者、激發者、塑造者，讓每位學生都能在音樂中感受美、表現美、創造美，這是音樂老師不可推卸的責任。

三、教學要實現師生個性共同發展

教師在課堂上展現自己的個性，目的是調動學生學會張揚自己的個性，從而實現師生個性共同發展。教師要激發學生踴躍參與，開拓進取，營造民主的教學相長的氛圍。教師要根據學生的具體需要和狀況來設計和實施課堂教學，課堂教學要富有彈性，要隨著學生的表現來更新調整，增強課堂調控藝術，注重師生間、學生間動態的信息交流，以達到師生間的共識、共享、共進，形成真正的“學習共同體”。高中生已具備理性分析解決各種問題的能力，因此在尊重、信任的基礎上，要舍得放手，讓學生自己去選擇、設計、策劃、組織、操作、展示和評價，培養學生自主、合作、探究等新的學習方式，通過改變其學習方式來促進每個學生的全面發展。

四、關注個性差異，優化課堂教學

1.關注弱勢群體

每一位學生都是一個鮮活的個體，每一位學生其性格、意志、智力、情感、動機、需要、興趣、信念等個性特點是不相同的，這就決定了我們在實施教育時應關注個性差異因材施教。如在學校音樂藝術的殿堂里，每個人的個性品質不同，一個班里總會有幾位同學對音樂的感受力不強，節奏感差，音準反應不靈敏，等等。在音樂活動中，他們往往很被動，表現出不愿參與、不愿合作的情緒。這時他們更需要得到老師的關愛，老師可以給他們一個友好的眼神，一句激勵的話語，如：“沒關系，再來一次，相信你會做得更好！”使他們放下心理負擔，自覺加入音樂活動中。只要老師多給后進生一些關注，他們也能顯露出自己的獨特才華。

2.加強特長生的培養

在學生的發展中，應鼓勵特長，為各類特長學生提供用武之地。要教育學生不僅彌補弱項，更要發展強項。要讓學生在動腦、動手、動眼、動嘴等教育實踐過程中發現和發展自己的強項。學校還要多開展豐富多彩的文體活動，給特長生展現的機會。音樂教學不一定要培養莫扎特、貝多芬等奇才，但如果發現學生有這些才藝的話，就應當加強個別輔導和個別交流，堅持“一把鑰匙開一把鎖”，努力促進個體發展。

五、營造民主、和諧的課堂氣氛，實現個性化學習

教學中，教師要充分發揮音樂教學特有的魅力，營造一個愉快、寬松、合作、共進的課堂氣氛，給學生以想象與創造的時空，指導學生進行創造性學習。在音樂個性化教學中，學生需要的是朋友般的老師，音樂教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，否則學生只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發展。所以我們要以學生為中心，以一份真誠的心與學生交流思想，把他們的藝術表現熱情培養起來，不讓學生覺得音樂課是枯燥無味。每堂課留一個空間，讓學生的藝術個性展現出來，和學生一起參與音樂活動，拉近自己和學生之間的距離，營造愉快的學習氣氛，讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣。如鑒賞《鼓樂鏗鏘》一課時，課前我引導學生根據自己的喜好搜集一些能發出聲響的物體，如：玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂瓶、裝沙子的塑料袋等，觀察生活中的聲音，在課堂上讓學生反饋自己的收獲，并讓學生選擇自己喜歡的方式進行探索活動或演示，同時引導他們怎樣把它們制作成樂器，開動他們的腦筋，感受它們發出的聲音，聽聽它們有什么不同，給學生一個興奮點，使學生在新課伊始就能觸及感知探索目標，萌生實現目標的心理傾向，為后續的探索活動培養興趣。

總之，音樂教師應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個學生都成為課堂生動的主角。

參考文獻：

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