導學案在提高高中歷史教學有效性中的作用

摘 要： 教學有效性是所有教師都在思考探索的問題。導學案的出現，為歷史教師探索課堂教學的有效性提供了新的探索方向。本文主要就導學案在提高高中歷史教學的有效性中的作用問題進行了探討。

關鍵詞： 高中歷史教學 導學案 提高有效性

導學案指的是教師運用引導式教學備課教案。導學案的主要內容包括溫故知新、教學目標、教學重點、教學難點、課前預習、課中研討、課堂與反饋練習、課堂小結、作業布置等多個環節。這些環節覆蓋了課堂教學的整個過程，對于提高課堂教學的有效性有著十分突出的作用。導學案是教師對學生進行指導，引導學生進行自主學習、自主探究、自主創新的重要書面材料依據。從教師的角度來看，導學案的編寫是一種創造性的勞動。運用導學案進行教學，是歷史教學中一種新型的教學模式。這種教學模式提倡讓學生先行，突出教師的主導性，通過多種方法來激發學生的學習興趣，開發學生的智力，培養他們的自主學習能力。

一、導學案迎合新課程要求，促進學生自主、合作、探究學習。

新課程改革提倡實現：自主、合作、探究”的學習方式，提倡實現師生之間的有效互動。但是該如何實現師生之間的互動呢？又如何才能夠讓學生學會“自主、合作、探究”式的學習方式呢？這些都需要我們進行思考。導學案的出現為實現這些要求提供了一種可行的方式。導學案能夠引導學生逐漸適應合作、探究式的學習，并且在學習的過程中形成自己的自主學習方式。因此，我每節課都精心設計導學案，為學生進行自主、合作、探究式的學習提供一個明確的方向。同時在進行導學案設計時，將知識與技能、過程與方法情感態度與價值觀教育融合到知識鏈接、學法指導、自主學習、合作探究、達標檢測等形式與環節中去，通過問題的形式來進行展現，將知識問題化、層次化。其中的問題盡可能做到準確、精細，在體現出知識體系之間的內在聯系的同時，盡可能做到能夠概括學習內容，突出學習重點。

二、教師以案導學，學生依案自學，提高學生學習效率。

如何根據教材完成導學案中的相關問題是利用導學案教學的核心部分。在上課前，教師要將學案發給學生，讓學生知道課堂上的學習目標，從而在課前進行有針對性的預習，保證課堂上的教學效率與學習效率。有了學案，學生們在閱讀教材的過程中將不會感到茫然，而是可以有針對性地、選擇性地閱讀教材，進而能夠更加準確地理解當節課中的基本概念與基礎知識，為后面的學習、探究打下良好的基礎。同時，通過學案引導的預習，學生會對本模塊的知識形成一個初步的認識，進而初步地構建起知識體系。學生在進行自學的過程中，可以邊讀邊思考，并將遇到的疑難問題進行標記，方便在課堂上通過教師的教學和與其他同學之間的交流解決問題。在學生自學的過程中，教師必須做好引導工作，指導學生科學的自學方法，例如指導他們該如何“讀書”，并且告訴他們學案中哪些內容比較重要，要注意哪些知識之間的內在聯系，這些都是需要精讀的。還要讓他們知道哪些內容只需要略讀教材就能掌握，這部分內容只需要泛讀就可以。讓學生在預習的過程中將有疑問的地方做好記錄，帶著問題走向課堂，這樣有助于他們更好地理解知識。還要讓學生收集相關的信息，為課堂教學做好準備。總之，讓學生在課前做好自主學習準備是導學案教學模式成功的重要一環，將會直接對教學效果產生影響。

例如在教學《新中國初期的外交》時，為了讓學生們的預習更加有效果，我在導學案中設計了這樣幾部分內容。

課前準備：學生準備：（1）課前預習，掌握基本史實；（2）按照老師布置的問題，選擇自己感興趣的問題進行準備，自主搜集資料，與本組員共同探究問題，由“課題組長”指揮，準備課堂上交流。

課前自學：為了讓學生更好地掌握本課的內容，我為學生們設計了這樣的幾個問題，讓學生通過自己的閱讀去尋找答案：

（1）外交是智者的游戲，外交是妥協的藝術，外交更是一個國家實力強弱的晴雨表。那么，你認為影響一個國家外交政策的因素有哪些？

（2）概括新中國成立初期外交總原則。

概括新中國成立初期外交的基本方針（3點）。

（3）列舉新中國成立初期外交的主要成就（四項）。

（4）和平共處五項原則是怎樣提出的，有何意義？在新的形勢下，和平共處五項原則有何現實意義？

學生帶著問題去閱讀，理解教材，尋找答案，培養了閱讀能力，也很容易地把握了本課的重點、難點。

這些內容的設計主要是為了學生的預習提供一個方向，幫助他們更好地掌握教材的內容，更容易發現自己的知識盲點，從而在課堂上可以更加集中精力學習，提高課堂教學有效性。

三、從導學案出發合作探究，增強合作探究學習效果。

一個人的思維總會存在盲點，因此，還必須在學生自學的基礎上，讓學生根據導學案進行探究、討論。在討論過程中對那些簡單、易懂的內容，只需要理清線索就可以；而那些疑難問題（教材的重難點問題），學生們則可以在小組內進行充分的交流，分享各自的經驗，并對各自的問題進行解決，過于困難的，則可以嘗試在全班范圍內進行討論、交流。

對于一些基礎知識，可以教師向學生提問，也可以學生向教師提問。對于一些重點難點知識，可在教師的指導下展開小組討論。教師可充分利用多媒體技術、圖表及其他聲像材料引導學生積極思考，及時加以點撥、歸納。例如對于《新中國初期的外交》中的萬隆會議，很多學生在根據導學案預習后，都對周恩來總理提出的“求同存異”方針中的“同”和“異”產生了疑惑。我在收集到學生們的意見之后，為學生們播放了周恩來總理在會議上的講話材料，然后讓同學們在感性的材料的基礎上繼續思考與討論：周恩來總理提出的“求同存異”方針中的“同”和“異”各指什么呢？該方針的提出有何意義？從而幫助學生們解決這部分難題。

根據導學案讓學生進行合作探究學習需要注意以下幾點：（1）導學案能夠引發出學生們的困惑，能夠激發出他們的討論熱情；（2）教師需要為學生提供民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，讓學生敢于進行質疑、爭論并表達出自己的意見，這是培養學生創造性思維的最好時機；（3）討論時，要保證學生有充足的時間與空間進行自主看書、思考和與別人的交流；（4）要能夠發現學生自主學習時所遇到的難點，并引導學生針對自己所遇到的難點與導學案中的重難點進行推進討論，并要避免出現草草了事或形式主義的現象，盡可能地提高課堂時間的利用效率；（5）要能夠迅速準確地捕捉到具有普遍性的問題。

四、設置導學測驗，幫助學生鞏固知識。

在導學案中還有一項十分重要的內容——測驗。這部分內容能夠幫助學生發現自己還沒有掌握的內容，幫助學生進一步鞏固知識。對于測驗內容應該根據學生的實際情況來進行分級，為每一個學生提供合適的題目，爭取讓每一個學生都能夠從測驗中有所收獲。導學案就是為了讓學生更好地掌握知識。知識學習后就是為了運用，解決問題。導學測驗設置的好壞將會直接影響到能否有效地檢測出學生的學習效果，能否對課堂的教學效果進行有效的測驗。測驗的內容主要是圍繞導學案中的學習目標，并要能夠突出課堂教學的重點與難點。在導學測驗的基礎上，教師還應該適當地加入一些學生所表現出來的疑點。這樣才能夠了解到學生是否真的沒有了疑惑。導學測驗中要有3—5個緊扣基礎知識的題目，在此基礎上再設計3—5個典型例題進行分析（最好是近幾年的高考真題）。在學生完成測驗后，教師對學生的測驗情況進行講解、點評，幫助他們繼續鞏固知識。

總之，任何一種教學方法都離不開教師的智慧與努力，導學案教學也是如此。相信在眾多同行的推行下，導學案教學能夠為提高高中歷史課堂教學有效性的貢獻出更多的力量。

參考文獻：

［1］林建華.高中歷史“學案導學”教學模式的探索［J］.文理導航，2011，（07）：56，55.

［2］張蘇法.運用學案導學提高歷史課堂教學效果［J］.中學教學參考，2011，（12）：44-45.