例談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中教具的運(yùn)用

摘 要： 學(xué)齡前孩子的年齡特點(diǎn)決定了在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中教具使用的重要地位。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和使用使教具成為了語(yǔ)言活動(dòng)中孩子興趣的激發(fā)器，大膽表現(xiàn)的舞臺(tái)和參與的線索。教具的選擇和制作要結(jié)合教育內(nèi)容及孩子的年齡特點(diǎn)，遵循直觀性、趣味性、互動(dòng)性、典型性、實(shí)用性等原則。教具的呈現(xiàn)和收回要根據(jù)幼兒的認(rèn)知和思維特點(diǎn)抓住有利的時(shí)機(jī)。只有科學(xué)合理地設(shè)計(jì)加上教師的精彩演繹才能充分發(fā)揮教具在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力習(xí)得中的巨大作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 語(yǔ)言教學(xué) 教具

教具在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中有著非常重要的地位，它可以幫助老師在有效的時(shí)間內(nèi)，最大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，承擔(dān)起一個(gè)活動(dòng)鋪脊架骨的重責(zé)。可以說，經(jīng)過老師的巧妙構(gòu)思和精彩演繹，教具可以成為老師們有效組織活動(dòng)的必備法寶。

一、學(xué)齡前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.有效注意力持續(xù)時(shí)間短、穩(wěn)定性差。

幼兒雖有一定的有意注意，但注意的穩(wěn)定性較差，易受外界因素的干擾，而分散轉(zhuǎn)移。經(jīng)過研究，各年齡段孩子的有意注意持續(xù)時(shí)間分別是小班10—15分鐘、中班20—25分鐘、大班25—30分鐘。幼兒園有多種多樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師引導(dǎo)孩子們通過多聽、多看、多說等方式，在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、聽說游戲等活動(dòng)中，增加語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論何種教育形式的學(xué)習(xí)，都是建立在孩子有效注意力范圍內(nèi)的。

2.心理感性特征明顯，易進(jìn)入游戲情境。

學(xué)齡前兒童特定的生理、心理特征決定了他們?cè)谟變簣@的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要自然寬松的語(yǔ)言環(huán)境，所以情景性、游戲性是孩子們進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大特征。

二、語(yǔ)言教學(xué)中教具的重要作用

1.孩子興趣的激發(fā)器。

語(yǔ)言對(duì)于兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，其形成的關(guān)鍵期通常在3—6歲。因此，學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言習(xí)得是幼兒教育的重要組成部分。興趣是最好的老師，孩子是否具有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性在很大程度上取決于孩子是否對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，是否喜歡他們所看到的、所聽到的。為了第一時(shí)間把孩子的注意力集中到教學(xué)主題上來(lái)，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，巧思妙構(gòu)的教具就是老師們的首選。

如小班繪本《毛毛蟲去散步》的教具準(zhǔn)備，結(jié)合故事主人公毛毛蟲的散步路線，我制作了1m×1.2m的演示板。所有角色采用抽拉隱藏的方式呈現(xiàn)。毛毛蟲散步的小路則是鏤空的，主人公毛毛蟲可以根據(jù)故事的進(jìn)展需要，在這條小路上“爬行”。對(duì)于小班孩子來(lái)說，這無(wú)疑對(duì)他們具有較大的吸引力。隨著毛毛蟲從草叢里慢慢爬出來(lái)，孩子們的興趣一下子就被激發(fā)了，隨即進(jìn)入了故事情境。當(dāng)故事中毛毛蟲的好朋友瓢蟲、蝴蝶、蝸牛、小鴨子陸續(xù)從“家中”（草叢、花叢、樹葉、小河）被孩子們請(qǐng)出來(lái)的時(shí)候，孩子們更是主動(dòng)地與這些小動(dòng)物互動(dòng)問好，并在老師的角色引導(dǎo)下，與之進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)栽诶^續(xù)著毛毛蟲的散步旅程，等待著更多的毛毛蟲的朋友們出現(xiàn)。

無(wú)論什么年齡段的孩子，教具對(duì)孩子的興趣激發(fā)作用都是非常重要的。它關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。所謂“好的開端是成功的一半”，如果老師能在最短的時(shí)間內(nèi)將孩子的興趣激發(fā)出來(lái)，就會(huì)提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。

2.孩子展現(xiàn)的法寶。

語(yǔ)言是運(yùn)用性學(xué)科。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)交流。所以在語(yǔ)言教學(xué)中，引導(dǎo)孩子多說，是重要的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在故事教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子進(jìn)行角色表演，兒歌、詩(shī)歌、散文的教學(xué)要引導(dǎo)孩子進(jìn)行反復(fù)朗誦……教師通過對(duì)教具的有效使用，可以分散幼兒的焦慮和不安心理，使他們的壓力消失于無(wú)形，從而可以大膽開口講話。如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、大膽表達(dá)的平臺(tái)，是每個(gè)老師在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)需要考慮的問題。

黃敏君老師在組織中班散文詩(shī)《花園里有什么》的教學(xué)時(shí)，一塊“會(huì)說話的小地毯”就為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)大膽朗誦的舞臺(tái)。每個(gè)走上“小地毯”的孩子都是那么自信，因?yàn)樗麄兿嘈爬蠋熃o大家準(zhǔn)備的是一塊“會(huì)說話的地毯”，站在上面，“我”能大膽表達(dá)心里想說的話。當(dāng)然，如黃敏君老師般善于使用教具的例子有很多，一個(gè)小話筒、一頂小帽子……老師都能賦予這些教具神奇的魔力，讓它們成為“會(huì)說話的……”，讓它們成為孩子展現(xiàn)自己的法寶。

3.孩子參與的線索繩。

當(dāng)進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，由于故事具有情節(jié)性，要幫助孩子們理解故事就需要教具的輔助。如與教學(xué)內(nèi)容配套的圖片、頭飾、字卡等形式，這些都能幫助孩子抓住故事的主要線索，進(jìn)而理解故事內(nèi)容。如中班故事《小熊長(zhǎng)大了》，我運(yùn)用了圖片作為活動(dòng)的主要教具，通過前四副圖，孩子們了解“長(zhǎng)大”的表征形式，通過后四副圖理解了主人公小熊的成長(zhǎng)變化。又如，在中班兒歌《老師的手》教學(xué)活動(dòng)中，我用簡(jiǎn)筆畫加字卡這種圖文并茂的形式，讓孩子理解兒歌的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，取得了很好的教學(xué)效果。

三、教具選擇和制作的原則

教具的材料選擇有很多種，在語(yǔ)言教學(xué)中，比較常用的有紙制的、布絨的……當(dāng)然時(shí)下流行的還有多媒體。但無(wú)論何種材質(zhì)的教具，在選擇和制作時(shí)都要結(jié)合教育內(nèi)容及孩子的年齡特點(diǎn)，遵循直觀性、趣味性、互動(dòng)性、典型性、實(shí)用性原則。

1.直觀性。

由于孩子年齡小，觀察能力弱，注意力容易分散，因此教具一定要便于孩子的清晰觀察。用實(shí)物教具就避免使用其他類型教具。直觀性是教具使用的基礎(chǔ)。

2.趣味性。

因?yàn)楹⒆幽挲g小，所采用的學(xué)習(xí)方式多為游戲形式，老師在選擇和制作教具時(shí)要注意教具的游戲性，即趣味性。如小班繪本教學(xué)《毛毛蟲去散步》中活動(dòng)演示板就為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境。但是要指出的是趣味性不等同于花哨，在展現(xiàn)趣味性的同時(shí)使教具簡(jiǎn)單易操作才是更合理的選擇。

3.互動(dòng)性。

教具不應(yīng)是高高在上的，它是老師的教學(xué)工具，是孩子的學(xué)習(xí)工具。讓孩子和教具產(chǎn)生互動(dòng)，能激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，維護(hù)孩子的學(xué)習(xí)需要。如黃敏君老師的《花園里有什么》中，孩子們走上前到背景圖中翻翻找找“花園里的小可愛”，在親身體驗(yàn)中理解散文詩(shī)的內(nèi)容和優(yōu)美意境。

4.典型性。

在呈現(xiàn)教具的表現(xiàn)內(nèi)容時(shí)要考慮教具所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的典型性，要幫助孩子梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要線索和信息，以便孩子能更有效地學(xué)習(xí)。如大班講述活動(dòng)《種蘋果大賽》中所展現(xiàn)的圖片就是富有對(duì)比性的兩個(gè)故事主人公小豬和狐貍的不同作為。一個(gè)勤勞善良，一個(gè)懶惰狡猾，簡(jiǎn)單的四幅圖就將小豬和狐貍的不同性格展現(xiàn)在孩子面前。

四、教具呈現(xiàn)的注意點(diǎn)

1.抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行教具呈現(xiàn)。

教具的適時(shí)呈現(xiàn)和收回往往是容易被教師所忽視的小細(xì)節(jié)，如果注意不到就很容易分散幼兒的注意力。根據(jù)幼兒的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，我們可以利用離散時(shí)機(jī)、渴求時(shí)機(jī)、疑難時(shí)機(jī)、升華時(shí)機(jī)、欲試時(shí)機(jī)及疲沓時(shí)機(jī)來(lái)出示和使用教具。

如在離散時(shí)機(jī)即活動(dòng)開始前孩子注意力分散的那段時(shí)間，利用教具以最快的速度激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)應(yīng)的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。又如當(dāng)孩子遇到問題難以解決時(shí)就是疑難時(shí)機(jī)，此時(shí)運(yùn)用教具能幫助孩子突破重難點(diǎn)。欲試時(shí)機(jī)就是孩子們想實(shí)際演練的時(shí)機(jī)，此時(shí)要給孩子們提供展現(xiàn)平臺(tái)，就如之前提到的“會(huì)說話的地毯”一般。

2.保證教具呈現(xiàn)的高效性。

在抓住時(shí)機(jī)呈現(xiàn)教具的同時(shí)，要注意教具呈現(xiàn)的目的性、教具出示的流暢性、教具的隨機(jī)調(diào)整等問題。

教具的呈現(xiàn)要指向教學(xué)分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果導(dǎo)入部分需要完成激發(fā)興趣、打開思路或調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)，就要有針對(duì)性地選擇教具的呈現(xiàn)方式。黃敏君老師的《花園里有什么》在導(dǎo)入部分用了遮擋猜測(cè)的方法，圍繞“你看到了什么？猜猜這是什么地方？”這兩個(gè)問題引導(dǎo)孩子觀察、猜測(cè)，進(jìn)行思維的熱身運(yùn)動(dòng)。

在進(jìn)行正式的教學(xué)活動(dòng)以前，我總習(xí)慣在操作板上演示教具，如果教具是圖片就要結(jié)合教育內(nèi)容考慮其排版布局，詩(shī)歌的圖卡最好是縱向布局，這樣便于孩子觀察詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)；故事圖片要考慮圖片的出示順序，傾聽復(fù)述環(huán)節(jié)可以用遮蓋法，這樣可以把孩子的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，機(jī)動(dòng)地呈現(xiàn)孩子所表達(dá)的內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備得充分只是活動(dòng)成功的基本保證，在活動(dòng)實(shí)施過程中孩子的反應(yīng)是靈活的，所以教具的呈現(xiàn)不能死搬預(yù)先設(shè)計(jì)，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整。如在講述活動(dòng)《快樂的假期》中，我預(yù)先用簡(jiǎn)筆畫的形式準(zhǔn)備了各類型的假期生活圖卡，有運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、娛樂等不同方面，準(zhǔn)備根據(jù)孩子的講述隨即出示，可在活動(dòng)中孩子們的想法超出了我預(yù)設(shè)的范圍。于是我及時(shí)小結(jié)，對(duì)孩子的回答表示了肯定。當(dāng)一個(gè)調(diào)皮的孩子發(fā)現(xiàn)黑板的反面有許多圖卡時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)回答道：“是呀，我只有一個(gè)大腦，你們有這么多個(gè)聰明的小腦袋，我一個(gè)人的主意當(dāng)然沒有你們這么多人想出得多啊！”孩子們回到了話題的討論中。所以在演繹課堂時(shí)，老師要注意現(xiàn)場(chǎng)的情況，對(duì)教具的取舍進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整。

有些老師認(rèn)為教具就是老師為了保證活動(dòng)順利進(jìn)行所制作或選擇的實(shí)物輔助工具，我認(rèn)為教具不僅僅是實(shí)物，老師的動(dòng)作、表情、體態(tài)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化也是輔助孩子完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具，從這個(gè)意義上說，教具涵蓋面更廣了。教具的充分準(zhǔn)備是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)順利開展的有利保證，要充分發(fā)揮教具在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力習(xí)得中的巨大作用，還需要老師科學(xué)合理設(shè)計(jì)和精彩演繹。

參考文獻(xiàn)：

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