當前學校自行閱卷導致成績失真的原因及其對策

摘 要： 本文對當前各校自行閱卷導致成績失真的原因進行了深入的分析，并提出了使考試成績回歸真實的措施。

關鍵詞： 學校自行閱卷 成績失真 原因 對策

期末考試成績對學校而言是社會衡量學校教學質量的一個重要標尺；對學生而言是檢驗一個學生在一學期學習效果的重要砝碼；對教師而言是評估教學質量的天平。閱卷是否準確無誤、客觀公正直接影響到期末考試成績是否真實有效。如果閱卷不夠客觀公正，就會引發一系列問題。特別是語文評卷，被認為是評卷中主觀人為因素影響最多的一項工作。那么，語文評卷如何才能做到評價統一、公平公正？語文閱卷也成了最有爭議的問題和話題，在高考閱卷方面已經進行了富有成效的改革和探索。在義務教育階段實行績效考核的今天，學生的成績直接關系到教師的獎金數額，閱卷再次引起了人們的關注，怎樣才能使閱卷讓廣大老師信服呢?使閱卷科學合理、成績真實有效，不僅對提升學校的教育教學質量，而且對營造健康團結敬業奉獻的校園文化的形成和發展影響深遠，意義重大。2009年以來，我對這一問題進行了深入的思考，并和同事進行了深入的探討和交流。

一、我縣期末考試閱卷現狀及存在的問題

導致考試閱卷失真的原因很多，主要有以下幾個。

1.閱卷人責任心缺失。

“態度決定一切”。對閱卷來說，嚴肅認真細致是閱卷人應該具備的基本要素。讓缺少責任心的人來閱卷，能靠得住嗎？我校一位老師在閱卷時戲謔地說：“教得好不如改得好。”客觀上也說明我校教師對校閱試卷的認可程度很低﹙主要針對語文科﹚。

拿這靠不住的成績進行考評，難免要出問題、鬧笑話。以我校2006年八年級第二學期語文為例，抽考平均分全縣第三，而校改成績和縣平均分相差13分多，鬧出了笑話。教育工作者都知道：教育的質量和效益是通過一步一步扎實細致的工作過程取得的，對各門學科都是如此。語文包羅萬象，知識面之廣，考試涉及面之廣，是其他學科難以相比的。現在語文教學倡導“生活中處處有語文”——生活有多么廣闊，語文學習就有多么廣闊。在短時間內提高學生的語文成績就如同想一口吃成個胖子，是不可能的事。

閱卷，我們上要對學校負責，下要對學生負責，中間要對科任教師負責，最后還要對自己負責。

閱卷認不認真，可以根據兩個方面判斷：一是出差錯多少，這是主要的指標；二是速度快慢。在閱卷中我們發現，學校的個別教師改卷一味圖快，改的試卷問題多，后被科任老師查出來再修正，2008—2009學年度第二學期這一問題表現得尤為突出，在學校造成了很不好的影響。

2.多把尺子導致的錯誤結果。

當前，各校自己判自己的卷子，雖有參考答案，但打分的尺度各不相同，有的偏緊而有的偏松，我校由于學生少，均分成績對縣均分幾乎沒有影響。從教研室統計的成績來看，大多數學校給分偏松，而我校則給分適當或給分偏緊，這一結論是根據抽考、中考成績和統考成績比較得出的。

3.閱卷人本身的能力不夠或“摳門”。

客觀地說，理科按步驟給分，不存在太大的問題。而文科的答案有部分需要閱卷教師靈活把握，就容易出問題。語文科閱卷對閱卷人的要求相對較高，知識面要廣，能力要強，特別是對閱作文人的能力是挑戰，對作文分的把握能力側面可以反映閱卷人的語文素養和整體把握能力。而我校改語文卷由于人員較少，常有非語文科任老師閱語文卷，在閱卷的時候經常詢問閱卷組長，這從側面印證了前邊的分析是正確的。同時，可給可不給的題到底給不給分往往和閱卷人的性格有關，甚至直接由閱卷人閱卷時的心情決定，心情好就給分，心情不太好就一分都不給。

4.文科答案的豐富性和不確定性加大了閱卷的難度。

“言之有理即可”操作性不強，給閱卷人把握給分帶來了不確定因素。答案的豐富性和不確定性正是語文科的魅力之所在，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱卷人對一些題的答案理應靈活把握，倘若閱卷人一味照著參考答案閱卷，學生就會因此而失分，這是非常遺憾的。

二、當前我縣期末考試閱卷的機制，以及造成考試成績失真的成因

目前，期末考試都由各學校和學區自行閱卷，雖然有參考答案，但具體如何把握是“各走各的道”，成績和抽考成績相比差異較大，可信度低已是大家公認的事實，特別是語文科。加之，縣教育局對閱卷這一塊重視不夠，缺乏對閱卷教師的培訓和指導，放任自流，也是這一問題存在而難以解決的重要原因之一。

特別對作文來說，把握的難度較大。對一篇作文來說，是“仁者見仁，智者見智”，關鍵要總體平衡，不僅要看作文的平均分和及格率，更要看全體學生作文的水平。評判的根據包括以下四點：構思、結構、語言、書寫四個方面。從閱卷的合理性看，不同年級閱卷的標準也應有所不同，高年級要求高，低年級要求低，而不是同一個標準。特別需要說明的是，不是誰都可以閱作文，否則可能會出現語文成績的大起大落，會出現語文成績的嚴重失真，因為作文成績占總分近二分之一的分數。實踐證明也是這樣，我校曾經發生過這樣貽笑大方的事。

從正常情況看，我校語文成績在抽考、中考中都能超過或略低于縣均分，而最低也相差不到四分。校改成績和全縣多把“尺子”出來的成績相比，相差四分左右還讓人勉強能接受，最大也應相差不到六分。相差超過六分與我校學生的實際水平是不相稱的，既是對學生智力的極大不尊重和人格的褻瀆，又是對科任教師能力的否定和人格上的侮辱。

三、讓考試成績歸于真實的對策與建議

鑒于上述分析，通過回顧自己閱卷和他人閱卷情況的觀察，結合自己多年來評卷的體會與思考，針對我縣、我校實際，我認為至少要在以下方面改進，才能確保措施有效、有力，評卷公平公正。

1.提高教師的業務能力，是考試成績趨于客觀實際的基本前提。

毛澤東說，政治路線確定之后，干部就是決定性因素。閱卷的態度端正了，嚴肅認真細致了，閱卷人的能力高低是決定閱卷是否客觀的主要因素，因此提高教師的業務能力，是考試成績趨于客觀的前提。建議教育局、學校抓住機會，扎實搞好校本教研和教師培訓，想方設法創造條件，提高教師的業務能力。

2.專業老師閱卷，是考試成績趨于客觀實際的最直接最有效的途徑。

在閱卷中我們發現：非語文科任教師閱卷問題較多，對一些要靈活把握的問題不能很好地把握，對一些文學和文化常識不清楚，謙虛的老師會請教他人，不謙虛的就憑感覺憑心情。因此，根據閱卷現場的觀察和體會，最好是由專業老師來閱卷。他們本專業的知識較為扎實、全面，再加上對學生的情況比較了解，評語文卷產生的問題相對較少。對于評改作文，在條件具備的情況下，最好實行二人閱卷，取其平均分作為學生的作文得分。

另外，若舉行過全縣統一的抽考，則少拿抽考成績作為學生的真實成績，以此來進行考核。由于這是全縣統一命題，異地監考，統一閱卷，考試的信度高，理當以此成績來進行考核，廣大教師也比較認可。可惜的是，許多學校都沒有注意到這一問題，甚至在征求意見時對語文老師提出來的意見置若罔聞，由此可見學校領導思想的僵化程度，這是非常可悲的。因為無視語文教師的正當要求必然會降低老師從事教育教學的積極性，進而會產生一連串的負面影響。

3.精心選派閱卷組長，是考試成績趨于客觀實際的保證。

一個好的領導往往可以帶出一個團結向上的團隊，營造一種干事創業的氛圍，營造一種樂于為單位出力、奉獻的文化氛圍。要精心選派閱卷組長，選取那些責任心強、業務純熟的人擔任閱卷組長。實踐證明，在好的閱卷組長領導下，閱卷老師往往能比較客觀科學地閱卷，出現的錯誤少，學生和科任教師認可度高。

閱卷組長在閱卷前，要認真核對參考答案，特別是要給一些靈活把握的題確定可操作性的原則和實例，充分考慮閱卷組成員的特長和知識結構，合理分工。

4.建立科學的培訓與評價機制，是考試成績趨于客觀實際的長效之策。

單靠個人的責任心和努力，只能興旺一時，更重要的是要形成一種完善的體制，這就要形成一種科學合理的閱卷培訓與評價機制，促使閱卷人不敢隨心所欲，不敢一味圖快，只要速度而不管“質量”。一要加大對教師閱卷的培訓力度，力爭通過培訓強化責任心，提高閱卷能力；二要建立科學的閱卷評價機制，力爭使閱卷成為廣大教師的放心工程，使閱卷工作成為廣大教師舒心的事情。三要提高閱卷人的待遇，閱卷是一份枯燥的事情，勞心費神，適當提高閱卷的待遇，給閱卷老師的付出從心里和物質上給予關懷和照顧。

建立科學的閱卷評價機制，并在考試閱卷后嚴格執行，對因閱卷人不負責任的閱卷行為進行嚴厲懲處。可惜的是，據我調查，目前我縣沒有一所學校有成型的閱卷評價機制，認識上的輕視必然導致行為上的隨意，閱卷出現偏差甚至是錯誤也就不足為奇了。

5.教育局要在每學期精心組織考試，由教育局統一命題、異地監考、統一閱卷，并加強監督和管理，確保考試的效度和信度。

建議教育局要盡快實行，以切實解決由于閱卷引起的一系列問題。目前我縣投入大量的資金對義務教育階段的教師進行績效考核，而教學成績就是其中一個重要方面。據我調查，多數學校的考核辦法中成績占總分的一半。我縣從2011年實施《府谷縣人民政府關于中小學教師交流調配的實施意見（討論稿）》，其中農村教師交流到縣城關鍵的一條也與教學成績緊密相關。如何保證成績的真實性和有效性，如何讓廣大教師信服和接受？我認為最好的辦法就是“全考”，這樣可以有效地避免因閱卷人為地造成的差異，提高成績的真實性和有效性，讓廣大教師把注意力和精力投入到教育教學中來，進而提高我縣義務教育階段整體的教育教學質量，這就能為我縣成為“教育強縣”奠定堅實的基礎，同時也可為高考求得新突破創造良好的條件。義務教育階段是基礎階段，義務教育搞不好，高中教育特別是高考要有新突破就會成為空中樓閣。