淺析高職大學生社會實踐的現狀與對策

摘 要： 社會實踐是提高人才培養質量，促進大學生健康成長的需要，是提高大學生實踐能力、社會適應能力、創業能力、創新能力的重要途徑。本文對目前我國高職大學生社會實踐中存在的問題進行分析，并提出幾點建議。

關鍵詞： 高職學生 大學生社會實踐活動 建議

高職院校的教育目標是為國家和地方經濟的發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，深刻了解當前社會，并能夠服務社會的具備創新精神和能力的應用型高素質人才。高職學生在校期間，不僅要掌握本專業的技術應用能力和必備的基礎知識，而且必須廣泛參與社會生活，履行社會角色，完成社會化的過程。大學生社會實踐活動，即是大學生參與社會活動，完成社會化轉變的主要形式和活動。

在國家層面，社會實踐活動作為大學生思想政治教育的重要環節和大學生素質教育的一項重要內容，早已被要求納入高校的教育計劃，成為中國特色高等教育的重要組成部分。同時，國家明確要求建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。經過近三十年的努力，我國的大學生社會實踐不斷發展，通過這一教育形式，越來越多的在校大學生，提前了解了國情民意，了解了職業與崗位的需求，在社會實踐中加深了對鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的理解與運用。同時，樹立了以實踐為師、拜人民為師的理念，注重理論必須與實踐相結合，在社會實踐中提升了素質，增長了才干，發現了問題，啟迪了思想。

一、高等職業院校在大學生社會實踐工作中存在的不足與問題

（一）部分學校和教師沒有正確理解大學生社會實踐的概念，把大學生的社會實踐活動簡單地與高職學生的專業實習、實訓等同和混同。大學生社會實踐，是指按照高等教育的人才培養目標，有組織、有計劃地引導在校大學生走出校門，深入社會、了解社會、服務社會，完善學生知識結構，提高應用能力和創新能力，實現理論學習與實踐的有機結合的教育活動。［1］大學生社會實踐與專業實習、實訓是完全不同的兩個概念，其所追求的教學目標、教學方法和手段等都有質的區別。

（二）組織性不強，大學生社會實踐活動游離于教學體系之外。國家相關部委早已要求把大學生社會實踐納入學院的常規教學計劃當中，并要求必須在學校的統一協調下，有組織、有計劃地開展。部分高職院校的大學生實踐活動，一般由各高校團委、學生會、學生社團等組織自發完成。大部分高校沒有將此項工作真正納入各專業的教學計劃，也沒有專門的教師或黨群領導專項負責組織、指揮、檢查，通常是學生工作處發一個通知，設幾個獎項，做一次評選，搞一次表彰了事。

（三）缺乏有效的組織協調和有力的引導、指導，必然導致大學生實踐活動缺乏明確的目標與規劃，實踐活動的盲目、盲從變得格外顯眼。

（四）大學生社會實踐活動的質量標準、評價機制、督導檢查的缺失，使得部分學校的社會實踐活動流于形式，活動的開展更是表現得形式單一、內容浮淺。

（五）社會（社區）、企業、家庭對大學生實踐活動缺乏充分的理解和有效的支持。由于在全社會還沒有形成對大學生社會實踐活動的意義，在認識上的形成高度的統一，沒有社會輿論氛圍的正確引導和宣傳，同時，由于高校自身的參與度和重視度有限等諸多原因，在全社會還未形成對大學生實踐活動全民參與、全社會重視的氛圍。

二、高職大學生社會實踐活動的幾點建議

（一）建立高職大學生社會實踐活動的長效工作的機制

1996年12月，中宣部、國家教委、共青團中央下發了《關于深入持久開展大學生社會實踐活動的幾點意見》，強調要進一步推動這項活動深入發展，加強這項活動的制度化、規范化建設，充分發揮其在新形勢下對青年學生成長的重要作用。［2］

新形勢下，高職大學生社會實踐活動必須堅持以科學理論為指導，以實踐加實習為載體，以穩定的實踐基地為依托，從制度完善、目標明確、管理強化、考核科學、內容充實、保障充分等角度來建立高職大學生社會實踐活動的長效工作機制。在這一長效工作機制中，逐步完善的制度，日益精彩的內容，更加科學的管理是機制建設的核心。

（二）廣泛動員全社會共同參與支持大學生社會實踐活動

培養大學生成才是全社會義不容辭的責任和義務。企業要把接納大學生進行社會實踐，作為培養人才、選用人才、發揮高素質人力資源優勢、服務經濟社會發展的重要途徑。用人單位要轉變用人選人的觀念和機制，積極通過吸納大學生社會實踐來發現人才，選擇人才，培養人才。政府機關、社區要積極創造條件，為大學生提供社會實踐和勤工助學崗位。有條件的單位可給予參加實踐的大學生合理的勞動報酬。

廣播、電視、報刊、互聯網等新聞媒體，要組織力量深入宣傳報道大學生社會實踐情況，重點宣傳大學生在社會實踐中為當地經濟建設作出貢獻的事跡和企事業單位為大學生提供社會實踐的經驗、做法，動員社會各方面支持大學生參加社會實踐工作，為大學生社會實踐營造良好氛圍。家長也要把大學生參與社會實踐作為子女成長的必修課來看待，提供正確的引導與必要的支持。

（三）學校應在大學生社會實踐活動中發揮核心作用

高職院校應以人才培養模式的改革為出發點，結合具體的社會實踐，探討構建對接當地產業、融合地方文化、與技能實訓同步的高職院校學生社會實踐的新模式與新途徑。但許多高職院校對社會實踐不夠重視，并沒有將社會實踐教育真正納入完整的教學計劃當中。他們只是把社會實踐作為課外活動來看，甚至視學生社會實踐為學生個人行為，由學生個人自行組織實施。［3］各高校要建立健全大學生實踐教學工作管理運行機制，把社會實踐和教學實踐納入人才培養方案。對學生參加社會實踐和教學實踐要有整體規劃和年度計劃，并對各年級學生提出明確的任務、目標要求，并規定學時學分，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，使大學生在參與實踐教學的過程中，深刻體會到各門課程所蘊涵的人類文明成果、民族精神、思想道德情操、科學精神、事物本質規律等方面的內容，從而培養大學生的民族意識和愛國熱情、創新精神和實踐能力。學校要采取有效措施，組織廣大教師積極參與、指導大學生社會實踐和教學實踐。同時，學校應該加強大學生社會實踐的領導，將大學生實踐活動的經費納入學校財務預算，為大學生實踐活動的開展提供必要的資金支持，建立大學生實踐基地，為大學生實踐學習提供全程的專業教師指導服務。

（四）大學生社會實踐活動模式的創新

通常，大學生社會實踐的模式主要是在高校團委、學生會、學生社團的組織下，利用暑期開展的諸如“三下鄉”、“四進社區”、社會調查、勤工儉學、愛國主義基地參觀教育等活動。我們一方面要豐富、深化現有的社會實踐活動的形式和內容，另一方面要積極探索、發展、創新大學生社會實踐的機制，內容與形式。建議探索構建“一心、三化、五結合”模式下的高職大學生社會實踐模式。“一心”即以創新創業為中心；“三化”即構建活動社會化、教學課程化、考核評估化的社會實踐；［4］“五個結合”即大學生實踐活動假期實踐與平時實踐相結合，現場實踐與網絡實踐相結合，個體實踐與集體實踐相結合，校內實踐與校外實踐相結合，社會實踐與擇業就業相結合。

參考文獻：

［1］李建玲.高職學生社會實踐模式創新思考［J］.職業教育研究，2011，（07）.

［2］中宣部，國家教委，共青團中央.關于深入持久開展大學生社會實踐活動的幾點意見［R］.1996.

［3］屈善孝.加強和深化高職學生社會實踐的思考［J］.北京工業職業技術學院學報，2010，（02）.

［4］銀召夏.大學生社會實踐模式研究.［J］高教論壇，2011，（07）.