高校體育教學(xué)中素質(zhì)教育探析

朱峰 張喜保

摘 要：在高校的體育教學(xué)過程中有機(jī)的融入素質(zhì)教育，既能夠有效的提高體育人才的綜合素質(zhì)，又能夠促進(jìn)高校體育專業(yè)的向前發(fā)展，可以說是一舉兩得。本文簡單的探討高校體育教學(xué)中的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高校；素質(zhì)教育；體育教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0115-01

體育項目，越來越受到人們的重視，比如說足球的世界杯、籃球的NBA等等，都能夠體現(xiàn)出人們對于體育項目的熱愛以及欣賞，與此同時，體育更能夠綜合的反映出國家、社會、民族的綜合素質(zhì)，比如說奧運(yùn)會、亞運(yùn)會等等。然而，體育并不僅僅只是競技性的項目，更是帶動全民運(yùn)動、提升全民素質(zhì)的關(guān)鍵所在。正是因為這樣，高校體育專業(yè)必須正確的認(rèn)識到這一點，改變過去只重視人才競技能力的教學(xué)觀點，積極的、主動的、大力的在體育教學(xué)的過程中融入素質(zhì)教育，這樣才能夠推動高校體育的發(fā)展。

一、目前高校體育在實施素質(zhì)教育中存在的主要問題

（一）教學(xué)方法過于落后

在如今的高校體育教學(xué)過程中，普遍存在著教學(xué)的方法過于傳統(tǒng)甚至落后、教學(xué)的組織過于單調(diào)以及教學(xué)的考核方法更加趨于競技化等等問題，比如說在體育教學(xué)的實踐過程中，教師為了能夠更好的詮釋體育項目的技能動作，往往采用的都是理論講解以及動作示范，而接下來的步驟則是讓學(xué)生不斷的、重復(fù)性的練習(xí)，最總以競技化的方式來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的考核。而這種過于單一、過于傳統(tǒng)以及過于落后的教學(xué)方式，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生能力的發(fā)展，更忽略了學(xué)生生理素質(zhì)以及心理素質(zhì)的提高。

（二）教學(xué)重點不夠明確

在教學(xué)的過程中，如果沒有明確的教學(xué)重點，那么教學(xué)就會顯得非常的散亂、無序以及沒有目的。而在高校體育教學(xué)中，其教學(xué)的內(nèi)容具有多樣性以及復(fù)雜性，并且沒有正確的突出教學(xué)的重點。比如說高校體育教師的教學(xué)方法往往只能夠良好的照顧到少數(shù)的學(xué)生、教學(xué)的過程中只重視學(xué)生的體育項目技能動作、忽略了體育的理論性教學(xué)以及不重視與體育相關(guān)的科學(xué)知識等等。而這種過于顧此失彼、重點模糊的教學(xué)，自然是缺乏實效性、針對性以及長遠(yuǎn)性的，對于高校體育教學(xué)來說其實用的價值并不高。

（三）教育體制不夠科學(xué)

如今的高校體育教學(xué)，仍延續(xù)著過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)體制，而這種教育體制并不益于當(dāng)代體育專業(yè)的發(fā)展。比如說在傳統(tǒng)的體育教學(xué)體制中，比較側(cè)重于對學(xué)生體育技能動作的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式從本質(zhì)上忽略了體育知識技能，進(jìn)而忽視了學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得高校的體育教學(xué)不能夠均衡的、全面的獲得發(fā)展。

二、在高校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的措施

（一）提高教師的綜合能力

師資的水平，可以說是實施素質(zhì)教育的基本保證也是前提保證。由此可以看出，要想能夠培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)體育人才，高校體育教師必須不斷的、及時的完善自身的現(xiàn)代知識基本結(jié)構(gòu)，并且與素質(zhì)教育的實踐需要相結(jié)合，這樣才能夠塑造出一支高水平的高校體育師資隊伍。除此之外，還應(yīng)該積極的鼓勵高校體育教師多參與與本專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)、跨行業(yè)的技能培訓(xùn)，這樣才能夠形成一支具有時代性的、特征的高素質(zhì)體育教師隊伍。

（二）選擇好實施教學(xué)的內(nèi)容

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu)，新增一些學(xué)生喜愛的、有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心、交往能力及終身受益的知識和技能的體育教材。大膽削減一些技術(shù)難度大、競技性太強(qiáng)、鍛煉效果差的教材內(nèi)容，吸納一些健身價值高的趣味體育項目。使《體育課》逐漸過渡到《體育健康課》，以學(xué)生身心健康為本使高校體育由“階段體育和終結(jié)體育”向“終身體育和健身體育”發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、興趣、習(xí)慣和能力，使學(xué)生走向社會后仍能夠自覺地進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉與健康的身體娛樂。

（三）確定教育的指導(dǎo)思想

在高校體育教學(xué)展開之前，必須先確定好教育的指導(dǎo)思想，這樣才能夠讓后續(xù)的教學(xué)圍繞一個重點、一個中心來展開，才能夠有利于高校體育教學(xué)順利的、成功的進(jìn)行。高校體育是學(xué)校體育教學(xué)中的最高層次，學(xué)生通過在小學(xué)以及中學(xué)階段所接受的體育知識、體育意識以及體育情感的培養(yǎng)教育，到了大學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的體育能力，并且形成了基本的、對體育的積極態(tài)度以及主動意識。正是因為這樣，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的逐步深入以及學(xué)生終身體育思想的逐步建立，高校的體育教學(xué)工作者在繼續(xù)重視體育教學(xué)的健身價值的同時，還必須重視體育教學(xué)的長遠(yuǎn)效益，那就是為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之，高校所擔(dān)任的是為國家、社會以及人民輸送人才的重要責(zé)任，而所輸送的人才是不是能夠符合國家、社會以及人民的要求，其教學(xué)的過程可以說是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。正是因為這樣，高校必須在教學(xué)觀念上正確的認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，并且積極的、主動的在行動上貫徹體育專業(yè)的素質(zhì)教學(xué)，這樣才能夠從本質(zhì)上去實現(xiàn)預(yù)期的目的，才能夠提高體育人才的綜合素質(zhì)，才能夠推動國家、社會、民族的向前發(fā)展。

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