我校多媒體教學存在的問題及應對策略

李國平

摘 要：作者對多媒體教學的實踐作了全面、審慎的分析，就多媒體教學中存在的問題以及問題的根源進行了歸納和總結，并針對相應的問題提出了一些自己獨到的想法和問題改進的策略，力圖解決我校多媒體教學系統存在的薄弱環節與不足，從而有效發揮多媒體教學手段的優勢功能，實現教學資源的優勢整合。

關鍵詞：多媒體；應對策略；教學資源

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0181-01

一、多媒體教學是高校教學改革的必然趨勢

就教學模式上而言，多媒體網絡教學系統是一套集計算機網絡系統、視頻播放系統、課件點播系統為一體的綜合教學實用系統，在教學方面充分利用計算機網絡系統的信息面廣、資源豐富、交流直觀快捷的特點；而在視頻傳輸方面，則把閉路電視與校園網絡相結全，便于使用者充分利用便捷的網絡傳遞在校內各種場合靈活運用，它能夠揚長避短，結合實際，是一套投資少、應用廣、技術先進、操作簡便的電化教學系統。

就其功能和作用而言，多媒體教學系統可實現校園網絡教學、資源建設與管理、校園信息化、遠程教育應用的多層次結合，實現教與學互動的教學實踐技術，充分發揮教學資源的應有效能，也是實現當代先進教育思想綜合性和科學性的有效手段。它針對多媒體技術和學校實際網絡應用環境進行分析和優化，具有強大的教學潛能和便捷的操作效力。

由此可見，現代教育體制下，利用多媒體教學手段進行教學無容置疑已經成為高校教學資源合理優化不可逆轉的發展潮流。

二、我校多媒體教學還存在的幾個問題

（一）有相當一部分教師對多媒體功能的多樣性和復雜性還不是很熟悉，使得多媒體授課的藝術性與實用性沒有充分發揮好，不能把自己的講課特點與多媒體的特點有機的結合起來，較好地利用多媒體的優勢來充分發揮其講授的技巧，使教學效果達到最優化。從而導致了資源的較大浪費，不但使優越的教學資源不能充分利用，而且使學生的思維和學習方式陷入一種迷茫的狀態。從而影響了教師自身的教學效果和學生的學習效果。

（二）復雜的圖片影響學生對知識的理解。多媒體在教學中有它先進的一面，但并非萬能。有許多學生反映某些圖片(特別是某些復雜的植物構造圖片)不能僅依靠多媒體來講解，而應結合板書描繪和對實物的現場展示來加以解釋，否則理解起來有很大困難。

（三）課件設計單調，畫面不夠美觀。在傳統教學中,教師通過語言、形體、表情等方式吸引學生的注意力,多媒體教學也不例外,但它更多的是通過多媒體的特點如圖、文、聲等來吸引學生的注意力。然而,在實際教學過程中我們發現，有些教師制作的多媒體課件并不理想，有的課件的文字太多，而圖片太少，沒有充分展示多媒體圖、文、聲并茂的特點。此外，有些教師上課態度不太積極，備課不夠認真，制作的課件形式單一，在課堂上展示的時候就顯得比較單調，呆板和沉悶是多媒體課件中較為普遍的現象。

（四）教師主導作用與學生主體能動性的關系處理不恰當。多媒體教學存在的另外一個問題就是，有的教師在進行多媒體教學中不能很好地處理教師的主導作用與學生主體能動性之間的關系，沒有體現出多媒體教學互動性的特點。與傳統的滿堂灌沒有太大的區別，其結果大大影響了學生的能力培養、思維發展和素質的提高。

三、解決多媒體教學存在問題的幾點策略

（一）要明確學生對知識的理解是教學的主要目的。盡管多媒體教學手段是現代化的一種教學手段，它具有傳統教學手段所無法比擬的優點和長處。但是，教師仍然不能過于依賴多媒體教學技術，而必須把學生對知識的理解和掌握作為教學的主要目的。由于多媒體技術的利用，教師把許多授課內容都裝入到多媒體中，因而容易忽視課件內容的具體講解，甚至會出現念課件內容而不是講，這勢必影響學生跟不上授課的速度和對知識的理解。因而，教師要把握住多媒體教學的特點，控制教學節奏，將傳統教學模式中的優勢與多媒體教學有機地結合，這樣才有利于學生思考問題、理解問題，從而更加有效地達到教學目的。

（二）要真正樹立：學生思維能力的培養是教學的重要目標。突出以學生為主體、教師為主導的教學模式。要更多的把多媒體教學、提問、課堂討論等多種形式的教學策略貫穿于課堂中，設計一些讓學生討論和解決的問題，留給學生必要的思維空間，培養學生學習的自主性，使他們能夠充分發揮其思維能力。

（三）課件的設計應以美觀和實用為制作依據。一個多媒體課件設計好壞，直接影響著多媒體教學的效果。如果課件設計有過多的關鍵文字閃爍、重點字詞變色和太多的動畫等，可能會使學生目不暇接，不但無法達到預期的教學效果，反而分散了學生的注意力。但另一方面，課件設計單調、沉悶，又容易造成學生視覺疲勞，不能集中他們的注意力。因此，教師應扮演課件內容設計的總導演，把多媒體課件制作看成一個精雕細刻的過程，多吸納專業人員的建議，將內容與技術和諧地結合，把課件制作得更加直觀、形象、趣味、新穎，并具啟發作用。

由于多媒體具有信息容量大、密度高、范圍廣等優勢。因而，教師在制作課件時可能會出現量與質的關系處理不好的情況，使得課件中大量的無關信息很容易影響學生把握重點和對知識點的掌握。因此，我們必須精選課件內容，課件輸入的教學資料必須服從于教學內容的需要和教學目的，做到有的放矢、詳略得當、簡明扼要、恰到好處。

參考文獻：

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