數(shù)學(xué)教學(xué)中“厭數(shù)生”的成因及轉(zhuǎn)化初探

裴縣根

摘 要：厭數(shù)生問題時刻困繞著數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)過近幾年教學(xué)實踐，體會到厭數(shù)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生的逆反情緒是提高整體教學(xué)效果的一大障礙。就厭數(shù)生在課堂上厭學(xué)原因作一點分析，并就如何在數(shù)學(xué)課堂上通過培養(yǎng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面作了嘗試，收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：厭數(shù)生；成因；轉(zhuǎn)化；對策

中圖分類號：G420文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）02-0188-02

一、引言：數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的必選科目，掌握必要的中等數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，也是學(xué)習一些專業(yè)課的知識基礎(chǔ)。比如要學(xué)建筑專業(yè)課的《機械制圖》就要求學(xué)生具備空間幾何的知識。

由于職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)對學(xué)生的理解能力，抽象思維能力要求較高，因此對于基礎(chǔ)不是太好的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來講就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)難學(xué)，沒有興趣并且討厭學(xué)數(shù)學(xué)。轉(zhuǎn)化“厭數(shù)生”是提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的一個重要課題。長期以來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中主要側(cè)重于數(shù)學(xué)知識的傳授和基本技能的提高。隨著新課程的全面實施，新的教育觀念和教學(xué)思想不斷涌現(xiàn)，新課程提出對職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提出知識與技能、數(shù)學(xué)思想、解決問題、情感態(tài)度等四維的教學(xué)目標。本文結(jié)合自己近年來從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的體會，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中最棘手的“厭數(shù)生”（討厭學(xué)習數(shù)學(xué)課程的學(xué)生）問題的形成原因上做了初步的分析及課堂轉(zhuǎn)化上做了仔細的探索。

二、中職“厭數(shù)生”形成的原因分析

“厭數(shù)生”作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一個特殊的群體，應(yīng)該引起我們的重視。“厭數(shù)生”的主要表現(xiàn)是：討厭數(shù)學(xué)課程、對數(shù)學(xué)沒有興趣，上課萎靡不振甚至趴在課桌上睡覺，聽講時候注意力無法完全集中，一節(jié)課上數(shù)學(xué)公式多了幾個就容易記不清楚或者搞混淆，下課不交作業(yè)，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力很差，考試不及格甚至是“零”分。綜合分析厭數(shù)生的特點，厭數(shù)生形成的原因主要有以下幾點：

（一）沒有樹立正確的學(xué)習觀

職業(yè)學(xué)校學(xué)生，年齡小，思想普遍不成熟，一直以來所學(xué)的知識為書本知識，對于生活中常見一些現(xiàn)象產(chǎn)生誤解，如某人初中未畢業(yè)，做個小老板，很實惠。因此，認為所學(xué)知識對自己將來沒有什么作用，抱著學(xué)不學(xué)，學(xué)好學(xué)差對我無所謂態(tài)度。還有的學(xué)生認為自己來職業(yè)學(xué)校是以學(xué)習技術(shù)為目的，沒有必要學(xué)習基礎(chǔ)課，正是學(xué)生對專業(yè)課和基礎(chǔ)課關(guān)系的重要性認識不夠清楚，導(dǎo)致了學(xué)生忽視了數(shù)學(xué)課的學(xué)習。

（二）對數(shù)學(xué)學(xué)習不感興趣

對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來講，大家普遍對數(shù)學(xué)存在著心理障礙，認為數(shù)學(xué)很難學(xué)。特別厭數(shù)生，不喜歡數(shù)學(xué)、覺得難、沒有興趣，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)難學(xué)的畏懼心理，對數(shù)學(xué)基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言敘述概念、公式、定理，如整式乘法與因式分解，他們分不清最終目的是什么，往往出現(xiàn)解因式分解題時，好不容易轉(zhuǎn)化為幾個因式積的形式，本該到此結(jié)束，但他們?nèi)匀贿€要進行整式乘法的運算。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差

一般來說，職業(yè)學(xué)校學(xué)生中考成績比較低，沒有達到上高中的成績，才選擇來上職業(yè)學(xué)校的。所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，在初中乃至小學(xué)階段，數(shù)學(xué)欠賬就比較多。在上課時，厭數(shù)生在小組討論中往往不發(fā)言（或不敢發(fā)言），對布置練習漠不關(guān)心，解題過程無步驟，或只知其然不知其所以然，他們?nèi)狈Ψe極思考動力，不肯動腦筋，而一旦受到老師和同學(xué)的批評，就會更自卑，從而失去信心，乃至于自暴自棄，變成一個與數(shù)學(xué)無關(guān)的“局外生”。從而導(dǎo)致成績、紀律雙差，形成可怕的惡性循環(huán)：成績差—紀律差—成績更差的循環(huán)怪圈。

（四）教學(xué)模式的差異

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念認為：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)知識的灌輸。一直以來中小學(xué)是如此，由于長期受應(yīng)試教育的困擾和傳統(tǒng)價值觀影響，填鴨式教法使學(xué)生機械模仿，機械記憶，被動學(xué)習，被動作業(yè)等多方面原因造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中的惰性行為，使學(xué)生無法了解數(shù)學(xué)知識是如何通過思維活動而得到的過程。而職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)側(cè)重于應(yīng)用性和發(fā)散性，偏重于解決實際生活中問題，所以職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時很難適應(yīng)這種模式。

三、課堂上轉(zhuǎn)化厭數(shù)生的教學(xué)嘗試

針對“厭數(shù)生”的成因，及根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點，我作了以下幾點嘗試。

（一）要愛護學(xué)生、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀

厭數(shù)生也有情感，且有的厭數(shù)生情感很豐富，他們需要教師多關(guān)心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師鼓勵、肯定和表揚，只要厭數(shù)生接受教師，他們積極性就會極大調(diào)動起來，從而達到自主學(xué)習的目的，所以教師在課堂上不僅要注意自己形象，為人師表，而且要注意對厭數(shù)生實行情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點，哪怕是微小進步，促使他們主動學(xué)習，要在感情上接近學(xué)生，從表情、語言、動作、行為各方面做到平易近人，逐步使學(xué)生愿意親近老師，而親近數(shù)學(xué)。

樹立正確的學(xué)習觀，讓他們十分明確我們現(xiàn)在所學(xué)的知識不是一無所用，而是將來大有作用，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會生產(chǎn)、生活中各方面的應(yīng)用越來越廣泛，它已滲透到人們的日常工作、工作的方方面面，從每日的天氣預(yù)報到個人的投資方式（購買股票、購房、保險），從旅游到房屋的布局和裝修，到每天電視報紙等新聞媒體中介帶給人們的各種各樣的信息，都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。退一步說即便你們將來做個瓦工、木工，也需要畫一些圖形，看一些圖紙，我們現(xiàn)地所學(xué)幾何就是基礎(chǔ)，因為以后常用家具和住房也是有一定的知識含量的。

（二）培養(yǎng)厭數(shù)生學(xué)習興趣，激發(fā)其學(xué)習積極性

一是加強教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)習積極性。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性和抽象性的學(xué)科，正是出于它的抽象性，造成了厭數(shù)生形成的主要原因，因此上課時應(yīng)加強教學(xué)的直觀性，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，象歷史一樣講得通俗易懂，如講軸對稱性質(zhì)時，我做了這樣的一個實驗（如圖）：將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，再取兩段等長的蠟燭A和B一前一后豎放在直尺上，點燃玻璃板前的蠟燭A，并移動玻璃后的蠟燭B，使它與蠟燭A在玻璃板里面的像重合，蠟燭B好像也被點燃了，此時我就讓一部分“厭數(shù)生”上來看A到玻璃板的距離，再讓另一部分“厭數(shù)生”來看B到玻璃板的距離，然后讓他們自己得出結(jié)論。通過這樣的直觀性的教學(xué)，讓“厭數(shù)生”自我發(fā)現(xiàn)，自我得出結(jié)論，收到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，教師不但隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習情緒，更要特別觀察厭數(shù)生的學(xué)習情緒，厭數(shù)生往往上課時易分散注意力，他們對教師按部就班式，枯燥無味的語言聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識不感興趣，此時教師應(yīng)適時恰當?shù)倪\用藝術(shù)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。二是了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的教學(xué)情境。多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)問題，很多學(xué)生總是記不住，特別是厭數(shù)生，殊不知，這就反映了我們在講解過程中所創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生實際，職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有見過許多先進的不具備的物品，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，不要死板地套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生深有體會的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（三）注重發(fā)展學(xué)生的能力

從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手，在教學(xué)中創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生通過經(jīng)歷解決問題的過程，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律，從而實現(xiàn)獲取數(shù)學(xué)知識的主動權(quán)，提高數(shù)學(xué)能力，同時在能力教學(xué)中，首先必須讓學(xué)生清楚地了解各部分知識蘊含哪些數(shù)學(xué)思想（如代數(shù)思想，邏輯推理思想、分解與組合思想、化歸思想等），運用了哪些方法（發(fā)現(xiàn)、類比、數(shù)形結(jié)合方法等），其次還應(yīng)讓學(xué)生知道每一數(shù)學(xué)思想方法又具體分散在哪些知識章節(jié)與知識點中，再次，要使學(xué)生能夠靈活運用所掌握的有關(guān)思想，解決有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得知識能力，達到授之以“漁”的效果。

（四）另外我也給學(xué)生在學(xué)習方法和技巧上加以幫助

1.是課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習。新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。上課時要緊跟老師的思路。

2.適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，反復(fù)練習打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。這樣也能使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好有所幫助。

結(jié)語

經(jīng)過幾年的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，在”厭數(shù)生”的轉(zhuǎn)化上受到了比較好的效果。很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習不夠認真的學(xué)生最后都能基本掌握與高中差不多的知識含量，特別是部分學(xué)生在參加全國成人高考中，成績比高中畢業(yè)生的平均成績還優(yōu)秀。

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