淺析民辦高校“兩課”教育教學與改革

姜波

摘 要：高等學校的“兩課”承擔著培養社會主義事業建設者和接班人的任務，是社會主義精神文明建設的重要陣地和主渠道。而它的這種重要意義在民辦高校更是顯得尤為突出，因為它直接決定著民辦高校能否在激烈的高校競爭中站穩腳跟，能否長期穩定的發展下去。因而，探討民辦高校的“兩課”教育教學與改革具有重要的意義。

關鍵詞：“兩課”教學的重要性；教學現狀；教學對策

中圖分類號：G41文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）02-0190-02

民辦高校的“兩課”教學承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是培養高素質人才的主渠道。因而必須加強與改進民辦高校“兩課”的教育教學與改革。

一、“兩課”教學的重要性

民辦高校的創立，為我國的社會經濟發展培養了大批人才，作出了重要的貢獻。其中，民辦高校的“兩課”教學尤其值得重視，它在大學生教育成長過程中具有十分重要的地位和作用。

第一，馬克思主義是我們黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。高等學校的“兩課”教學承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主要渠道。在大學生應具備的基本素質中，思想政治素質無疑居于核心地位，它決定著大學生的政治方向和行為方式。“兩課”教學在推動鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀進教材、進課堂、進學生頭腦過程中，在堅持用黨的理論創新成果統一大學生的思想方面取得了明顯的成效，在引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念、對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任等方面，發揮了重要作用。

第二，當今世界，綜合國力競爭日趨激烈，國際敵對勢力通過各種渠道向我國大學生傳播西方資產階級的政治觀念、價值觀念和生活方式，把意識形態的滲透作為其全球戰略的重要內容，同我們黨和國家進行政治較量，爭奪青年一代。高等學校各種思想文化相互激蕩，對大學生影響很大。而民辦高校的大學生整體上與其他大學有著差別，相對其它類別的大學生，他們有自己的特點：學習自主性較差、學習努力程度不夠、容易接受外來思想的誘惑、自控能力較差、對自己所處的環境抱怨較多，容易引起抵觸情緒、大部分沒有繼續深造的想法等等。因此在各種文化思想的沖擊下，如何讓大學生，特別是民辦高校的大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢，把握國際局勢的發展和人類社會發展趨勢，增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性，正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是民辦高校“兩課”教學重要的歷史使命。

第三，改革開放證明了中國特色社會主義具有強大的生命力，但是西方資本主義國家的相對繁榮發達和社會主義國家的相對貧困落后的現狀對比，仍然使人們對社會主義有一種悲觀的認識。同時，伴隨著市場經濟的飛速發展，我國的城鄉二元經濟結構矛盾加劇，地區差距拉大，經濟社會發展不協調，城鎮下崗、失業人員大量存在，農村農民收入增長緩慢，農民權益得不到有效保護，貧富兩極分化現象日益嚴重，加之社會上的拜金主義、享樂主義、極端個人主義及各種丑惡腐敗現象等，都給學生帶來許多負面影響。再加上互聯網的迅猛發展，全球形成了一種既獨立于現實社會之外，又和現實社會有密切聯系的虛擬化的“網絡社會”。網絡對于思想開放，求知欲旺盛，而鑒別力又不是很強的大學生來說也是一把“雙刃劍”。一方面,帶給大學生大量的信息，帶給大學生新時代的行為理念和高效的學習方式，方便人與人之間的交往；另一方面，網上復雜多樣的思想觀念也給大學生帶來困惑和迷惘，網上大量的暴力黃色信息、反動言論也在侵蝕著大學生的思想和道德觀念。對于民辦高校的大學生，較其他大學學生更容易接受不良信息的影響，因此，在民辦高校開展“兩課”教學尤其重要。

二、民辦高校“兩課”教學現狀解析

隨著民辦高校師資隊伍、教育環境以及教學對象的改變，目前，民辦高校“兩課”教學也出現了許多不盡人意之處。

第一，從學習主體方面而言，學生對于“兩課”的學習興趣不高，主動性不強。雖然“兩課”教學作了許多改革，但不同的學生學習“兩課”的心態還是有所不同：有的學生是本身對“兩課”比較感興趣，學習積極性比較高；有的學生則是為了考取研究生或公務員，報有一定的目的性學習；有的學生則是應付教師，應付考試；還有一部分學生是本身就很反感這一門課，迫不得已而學習。因此，針對這種狀況，如何提高學生學習的主動性，增強趣味性，是獨立學院思想政治理論課教學形式改革的一個主要方向。

第二，從教學主體方面而言，以往的“兩課”教學形式以教師的灌、填和注為主，這種教學形式阻礙了學生對問題的主動思考，不利于學生創新意識的形成和能力的培養。而教學方式的單一，教學手段的相對落后，使學生對“兩課”的學習大多停留在死記硬背上，死讀書，讀死書，從而只會“應試”而缺乏了基本的思想政治理論素養。這種教學現狀提醒我們：革新教學方法，推進教學體制的創新，是民辦高校教學改革的必由之路。而民辦高校教師隊伍的年輕化使他們本身更具有創新精神，因此也更有利于推進教學形式的改革。

第三，從社會的認可度而言，把思想政治素質教育與教學形式改革相結合是當今社會發展的需要。思想政治素質教育如何才能深入到課堂教學中，關鍵在教學改革。在傳統的教學形式中，學校培養出的學生大多是重理論，輕實踐。動手能力，操作能力、創新能力較弱，綜合素質的缺乏使大學生難以適應社會發展的需要。而民辦高校生存和持續發展的宗旨是“給學生和社會最需要的”，那么如何在“兩課”教學上實現這一宗旨，是擺在每一位老師面前的課題。因此，推進“兩課”教學形式改革刻不容緩，使“兩課”真正做到走出課堂，走向生活，走向社會，走進學生的心坎里。

三、民辦高校“兩課”教學對策

針對當前民辦高校“兩課”教學現狀和存在的問題，提出以下三個方面的建議。

第一，加強教師隊伍建設。大多數民辦高校在辦學之初，都是聘請其他高校的教師兼職擔任“兩課”教學工作，本校“兩課”教師嚴重不足。聘請的校外教師大多數有著豐富的課堂教學經驗，有較高的職稱，但也存在很多缺陷，主要是教師資源不穩定，隨時可能流失，并且成本較高，在教學效果方面也不盡如人意，因為即便是高職稱的校外教師也可能不了解民辦高校學生的特點，往往按照給其他大學學生授課的方式授課，導致學生學習效果差。因此，對于民辦高校來說，建設一支穩定可靠的專兼職相結合的“兩課”教師隊伍是非常必需的，有了穩定，學校才能穩步發展。尤其是要注意培養自己的“兩課”專職青年教師。年輕教師的培養除了靠教師本身的努力外，學校制定青年教師培養計劃是非常必要的。在培養計劃中，應突出增強教師的責任感和使命感，通過各種努力，使青年教師在三年內站穩講臺，三至五年內爭取培養出一些優秀的“兩課”教師；應加強對年輕教師學習的指導，通過集體備課、互相聽課、參加校外學術交流、組織教學比賽等方式不斷提高青年教師素質和教學技能。

第二，規范教學內容。根據《關于普通高等學校“兩課”課程設置的規定及其實施工作的意見》的精神，“兩課”的課程應當包括：“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”和“思想道德修養與法律基礎”等4門必修課，另外開設“形勢與政策”、“當代世界經濟與政治”等選修課。除此之外，筆者還認為應把社會調查、社區援助、勤工助學、青年志愿者、“三下鄉”服務等項目納入到整個思想政治教育大系統中，作為輔助“兩課”課堂教學內容的一個部分。就是說，“兩課”教學不僅要以教材為主，還要與時俱進，增加課堂與社會的接觸，應該聯系我國改革開放和現代化建設的實際，聯系當代資本主義變化的實際，著眼于對實際問題的理性思考。

第三，改進教學方法。首先，創新課堂教學方法。課堂教學方法改革的總的指導思想是“由要我學變我要學”。要實現這一轉變，必須實行對話式教學。其次，創新教學手段。教師要改變那種只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的舊式教學手段，應廣泛采用多媒體教學，用直觀、具體、形象的東西感染學生，使學生在掌握知識的過程中，邊看、邊聽、邊想、邊練、邊參與，提高學生的學習興趣，進一步增強教學效果。最后，創新考試方法。筆者主張“兩課”考試形式應以當堂開卷為主，考試內容應以老師公布的選題為范圍，在規定的時間內寫出兩到三篇小論文。這樣可以迫使學生平時必須認真聽課，關心國家大事和社會熱點新聞，真正做到“家事、國事、天下事，事事關心”。

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