計算機基礎(chǔ)在高職教育中的問題及解決方案

肖山 徐一

摘要：計算機基礎(chǔ)是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。計算機基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢。很多高職學(xué)生學(xué)了很多晦澀的理論，但實際動手能力卻很差。本文結(jié)合實際對于高職計算機基礎(chǔ)中存在的這些問題提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：實用主義；雙師型教師；計算機基礎(chǔ)教育；一體化教學(xué)；精講多練

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，計算機應(yīng)用變得愈來愈廣泛，無論是專業(yè)人士，還是非專業(yè)人士，都離不開計算機進行工作、學(xué)習(xí)、交流，計算機已成為人們生活中的重要組成部分。計算機基礎(chǔ)教育是一項實用主義的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計算機意識、普及計算機文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，計算機基礎(chǔ)已經(jīng)成為高職的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。

很多學(xué)生在初中高中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的計算機基礎(chǔ)課程，如Word、Ecxel、Powerpoint等基礎(chǔ)課程。可是由于不是主干課程、教學(xué)條件和時間有限，或者是中學(xué)老師主觀認為大學(xué)還會進一步學(xué)習(xí)等客觀因素，使得師生對其不夠重視。造成學(xué)生對其一知半解。學(xué)生認為自已經(jīng)學(xué)會了，所以在高職計算機基礎(chǔ)課上不認真學(xué)習(xí)。可是，真正到了畢業(yè)設(shè)計或走向工作崗位時，發(fā)現(xiàn)自己很多基礎(chǔ)不牢，頁眉頁腳、奇偶頁不同都不會設(shè)置，有些同學(xué)甚至要從頭開始學(xué)習(xí)。造成學(xué)生認為在大學(xué)里學(xué)不到什么。

這些就要求老師在教學(xué)過程中要有意識地調(diào)整課堂教學(xué)中理論和實踐的比例，重實踐輕理論，根據(jù)學(xué)生特點有意識地因材施教。

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展以及現(xiàn)代教育的特點，現(xiàn)代計算機基礎(chǔ)教育在整個的現(xiàn)代教育階段中占有十分重要的特殊地位。對于高職院校來說更強調(diào)學(xué)生掌握一門技能，要求動手能力要強。我們知道現(xiàn)代教育的主要目標是培養(yǎng)適應(yīng)于社會、有動手能力的實踐型、復(fù)合型人才。而計算機基礎(chǔ)課程的實踐性和應(yīng)用性特點以及它在信息技術(shù)中所占的比重，恰好可以作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑之一。當今社會，國家已將計算機基礎(chǔ)教育擺在與英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程同等重要的地位，所以重視和加強現(xiàn)代院校的計算機基礎(chǔ)教育對于提高現(xiàn)代教育的質(zhì)量、增強現(xiàn)代教育的社會競爭力都有著十分重要的意義。學(xué)會了計算機基礎(chǔ)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能夠起到較好的促進和指導(dǎo)作用。

但現(xiàn)在的高職高專計算機基礎(chǔ)教育中存在一定的問題，如：

一、 教師素質(zhì)問題

1、高職教師大多來自公辦院校，接受正規(guī)本科以上教育。因為我們國家在八九十年代計算機技術(shù)還不夠發(fā)達，在這些教師受教育過程中，過多學(xué)習(xí)計算機理論知識，本身動手實踐能力就不夠強，大都靠后天自學(xué)成才，造成教師的素本身質(zhì)參差不齊。教師中隊伍結(jié)構(gòu)不合理，在現(xiàn)有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，純理論教學(xué)的教師多，有實踐工作經(jīng)歷的教師少，40歲以上的中老年教師少。

2、雙師型教師流于形式。現(xiàn)在學(xué)校都提倡聘用雙師型教師，所謂雙師型教師就是指那些既有教師從業(yè)資格證書，又具有專業(yè)工程師的能貫徹一體化思想、能因材施教、能帶動學(xué)生各方面能力提高的、實用性的、高水平教育人才。可是很多師范畢業(yè)教師都是從一個校門跨出，又立刻進入另一個校門。那么雙師型也只能是在當老師以后去工廠或者通過其他途徑考一個證書，很少有真正實踐的工程師在學(xué)校里教書。就算有也只是按照學(xué)校落伍的理論教學(xué)模式上課，那么學(xué)生在實踐課上的學(xué)習(xí)效果自然也就不言而喻了。

3、教師教育內(nèi)容和實際應(yīng)用脫節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容多而雜，重知識點的全面系統(tǒng)，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊與社會需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢必加快進度，學(xué)生學(xué)習(xí)的門類繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，難以消化吸收并掌握，與教學(xué)目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。

因此教育要面向市場，教育內(nèi)容也要不斷更新，精選案例進行教學(xué)，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術(shù)發(fā)展的速度，計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒有更新，因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊跟不上時代的發(fā)展，難以滿足市場的需求。理想的教師隊伍應(yīng)符合以下圖形：

二、 教師教育理念問題

1、教師認為高職學(xué)生多半學(xué)習(xí)差，分數(shù)低。在教學(xué)過程中對學(xué)生的要求不高。

2、認為學(xué)生多動、難以管教，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果差。

針對以上存在的現(xiàn)實問題，我們提出以下解決辦法：

一、正確的目標定位

現(xiàn)代教育雖屬于高等教育的范疇，但由于培養(yǎng)目標不同以及三年制教育的特殊性，應(yīng)當根據(jù)其自身的特點，進一步更新教育知識體系結(jié)構(gòu)及基本特點，以適應(yīng)計算機基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的新形式。適時性、 應(yīng)用性、覆蓋性。

二、靈活的專業(yè)設(shè)置

與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不是針對學(xué)科而是針對職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置更多地是以市場為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。對于現(xiàn)代的計算機教育應(yīng)當緊緊把握時代、把握市場。靈活而高效地增加和調(diào)整專業(yè)，從而縮短學(xué)生自由人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變時間。不能將現(xiàn)代教育當作高等教育的“壓縮餅干”，要開拓思維，將外在需求及內(nèi)在需要有機結(jié)合，合理進行專業(yè)設(shè)置。

三、完善的教學(xué)內(nèi)容

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，始終堅持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達到和諧統(tǒng)一。 將教師從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。將以往簡單地填鴨知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生帶到知識殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門；從“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁”上來，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來，把重點放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；使學(xué)生從被動的知識接受轉(zhuǎn)到主動的知識渴求。在教學(xué)過程將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與課外培養(yǎng)緊密結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠使用計算機進行工作和學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

2、更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，按照要求，結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點和各自實際情況及畢業(yè)生主要就業(yè)去向的行業(yè)特色，把專業(yè)的培養(yǎng)分為三個層次，即：計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，每個層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標，再按照層次具體的細化教學(xué)環(huán)節(jié)，共同形成了一個完整的、獨立的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。隨后根據(jù)不同的專業(yè)對課程體系進行有機的結(jié)合，充分發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教育的意義和作用。

3、完善教學(xué)方法

(1)注重“精講多練”

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。并讓學(xué)生多上機操作，目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。

(2)注重引導(dǎo)式教學(xué)

計算機學(xué)科中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。為此，應(yīng)當在教學(xué)中巧妙使用生活中的實例對學(xué)生加以引導(dǎo)，生動形象地解決問題。

(3)注重課外培養(yǎng)

計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠遠不夠的，所以應(yīng)通過講座、興趣小組、競賽等多種方式豐富學(xué)生的計算機知識接觸面，提高他們分析問題、解決問題的能力。

(4)注重考試改革

針對計算機教育是一種能力培養(yǎng)的教育，所以應(yīng)對其考試體制進行多樣性地調(diào)整。例如可將傳統(tǒng)的考試更改為水平測試，將其作為學(xué)生畢業(yè)的資格條件之一。或允許學(xué)生免修某些計算機基礎(chǔ)課程但不免考。

4、改進教學(xué)方式

為了達到精講多練的目的,突出基礎(chǔ)知識的掌握，著重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可改變傳統(tǒng)的“黑板 粉筆”的教學(xué)方法，多采用多媒體投影系統(tǒng)進行直觀教學(xué)或“教-學(xué)-練-用”循環(huán)式的一體化教學(xué)方法進行教學(xué),同時改善計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的條件，從而提高了教學(xué)效率。

(1)運用多媒體系統(tǒng)進行直觀教學(xué)

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、容易激發(fā)學(xué)生興趣等特點。多以flash等學(xué)生喜好的形式進行教學(xué)，加強互動，充分引導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)積極開展教學(xué)實踐并舉的一體化教學(xué)方式

結(jié)合計算機專業(yè)操作性強的特點，為縮短理論學(xué)習(xí)到應(yīng)用實踐的過渡,在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)積極開展學(xué)用結(jié)合的一體化教學(xué)方式,一體化教學(xué)一般按照以下步驟開展：

①任務(wù)分配；②自主學(xué)習(xí)；③講授輔導(dǎo)；④小組學(xué)習(xí)；⑤答疑討論⑥實踐環(huán)節(jié)；⑦考核方式

綜上可見，通過開展一體化教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。首先，從以往以教師為中心圍繞如何向?qū)W生“灌輸”知識，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心圍繞如何“教會”學(xué)生知識；其次，從嚴格以大綱教材為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以實際操作為標準，以實現(xiàn)眼-手-腦的有機配合為目標的教學(xué)方式；最后，從以課堂為中心轉(zhuǎn)向以現(xiàn)場講解結(jié)合的"一體化"教室為中心。通過這三方面的轉(zhuǎn)變，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(3)依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建教學(xué)平臺

研究開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺。以校園局域網(wǎng)為依托，構(gòu)筑一個以學(xué)生為主題的教學(xué)“生態(tài)圈”，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)教-學(xué)的雙向數(shù)字流動。

(4)構(gòu)建實驗基地，加強實踐教學(xué)

增加資金設(shè)備的投入，全面細致地列出實踐實訓(xùn)題目，并做好實實訓(xùn)教師培訓(xùn)教育等工作，構(gòu)建實驗基地，加強實踐教學(xué)，加強理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐的互動效應(yīng)。

5、加強教師隊伍建設(shè)

在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。針對新形式下計算機基礎(chǔ)教育的新特點，勢必要求對教師隊伍的建設(shè)要進行不斷的加強，提高教師的業(yè)務(wù)水平及基本素養(yǎng)，通過外出培訓(xùn)、校際學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)新思想、新方法、新手段。以此為計算機教育設(shè)立常新的導(dǎo)向，從而帶動整個教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展。

參考文獻

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