高校思想政治理論課亟待發(fā)揮學(xué)生主體性

王艷

[摘 要]人的主體性在青少年時期得到充分發(fā)展，生理上的成熟使青少年大學(xué)生普遍擁有了平等、自由、民主等現(xiàn)代意識，他們開始獨(dú)立思考判斷。尊重教育對象的主體性是實(shí)現(xiàn)心理溝通的關(guān)鍵。改變思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)開辟一條有效發(fā)揮教育對象主體性，促進(jìn)大學(xué)生政治思想素質(zhì)發(fā)展，學(xué)科教學(xué)自身發(fā)展的新路。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；發(fā)揮；主體性

現(xiàn)代社會的發(fā)展與進(jìn)步，使大學(xué)生普遍擁有了平等、自由、民主等現(xiàn)代意識，他們開始獨(dú)立思考判斷而非簡單盲從。“人的主體性在青少年時期得到充分發(fā)展。生理上的成熟使青少年在心理上產(chǎn)生成人感，他們渴望獨(dú)立，對一切都不愿意順從，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中”。尊重教育對象的主體性是實(shí)現(xiàn)心理溝通的關(guān)鍵，發(fā)揮教育對象主體性需要教育激發(fā)和引導(dǎo)，并通過教育對象的積極活動才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

“德育很難真正打動學(xué)生的心靈，不少學(xué)生普遍表現(xiàn)出道德上的知行脫節(jié)、言行不一；同時面對現(xiàn)實(shí)問題也很難培養(yǎng)出有道德選擇、判斷、創(chuàng)造能力的主體性道德人格。具體說來，灌輸?shù)摹o主體性的道德觀；脫離實(shí)踐、空洞說教的德育方法；遠(yuǎn)離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的德育內(nèi)容等都受到了挑戰(zhàn)”。由于傳統(tǒng)教育思想、模式、方法的長期影響，高校思想政治理論課教學(xué)在充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主意識和自我發(fā)展能力等方面改革步子較小。必須打破傳統(tǒng)教學(xué)定式，開辟一條有效發(fā)揮教育對象主體性的教學(xué)新路。

一、給時間——讓學(xué)生充分自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我教育

思想政治教育是受教育者基于思想基礎(chǔ)和內(nèi)在需要能動地自我教育的過程。只有通過學(xué)生充分內(nèi)化，思想政治教育所傳導(dǎo)的思想觀念等才能變成學(xué)生的自我認(rèn)知和道德品質(zhì)。“科學(xué)技術(shù)的時代意味著：知識正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異。所以大家一致同意：教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法”。鑒于當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠、效果不佳的現(xiàn)實(shí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分自學(xué)。因為自學(xué)能力是發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動積極性，促進(jìn)學(xué)生自我教育的關(guān)鍵，是高等教育課程改革的根本要求。引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，首先要給足學(xué)生自學(xué)的時間，讓學(xué)生有足夠精力讀書、思考、探究，并產(chǎn)生獨(dú)到見解。其次，要處理好教學(xué)重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。在課堂教學(xué)的非重點(diǎn)處，要放手讓學(xué)生自學(xué)，教師僅在檢查自學(xué)效果時作一定補(bǔ)充或小結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處要堅持在學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況有選擇地講解和引導(dǎo)。總之，每堂課的教學(xué)都是建立在學(xué)生充分自學(xué)基礎(chǔ)上的，以學(xué)生自學(xué)為起點(diǎn)，以解決自學(xué)中存在的問題為過程，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)、教會學(xué)生學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我教育為目的。

二、給機(jī)會——讓學(xué)生充分討論，促進(jìn)學(xué)生相互教育

“在教學(xué)中如果人際關(guān)系是以真實(shí)、互相尊重和理解為特征的，那么，學(xué)生個人或小組，就會離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒防走向自我接受，離開被預(yù)定走向一種不能預(yù)料的創(chuàng)造性”課堂上讓學(xué)生充分參與討論，能夠彌補(bǔ)班級授課制在學(xué)生活動面及活動時間上的不足，能給全體學(xué)生以平等的自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（1）討論應(yīng)安排在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上。討論前要安排學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使每個學(xué)生對討論的問題有一定認(rèn)識，以避免討論時由于準(zhǔn)備不足而人云亦云、一言堂等不良現(xiàn)象，以真正發(fā)揮討論在學(xué)生之間相互啟發(fā)、共同提高的作用。（2）討論必須給足學(xué)生時間。討論是在開放、民主氛圍中進(jìn)行的，不圖課堂教學(xué)的表面熱鬧，而是要調(diào)動全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就同一問題各抒己見，多角度、多方面的探究，形成共識。（3）討論的問題要明確、具體、可操作，并有適當(dāng)?shù)乃季S難度。討論什么、怎樣討論，教師應(yīng)明確要求。一般來說，討論的問題應(yīng)有一定的思維難度，是學(xué)生必須經(jīng)過主觀努力，調(diào)動已有認(rèn)知，聯(lián)系生活實(shí)際才能解決的問題。

三、給自由——讓學(xué)生充分質(zhì)疑，促進(jìn)思想認(rèn)識深化

課堂活動本身是一種尋求對話的實(shí)踐活動。無論是學(xué)生知識經(jīng)驗的獲得，心智的開啟，都有賴于課堂活動中信息的有效傳遞和交流。讓學(xué)生充分質(zhì)疑，有利于創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、勇于探索的開拓進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識深化。讓學(xué)生充分質(zhì)疑，應(yīng)包括課前質(zhì)疑、課中質(zhì)疑和課后質(zhì)疑。（1）課前質(zhì)疑。一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要質(zhì)疑，以掌握學(xué)生實(shí)際，因勢利導(dǎo)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)主動性；二是從思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容及要求出發(fā)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)活動奠定情感基礎(chǔ)。（2）課中質(zhì)疑。一是在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、參與討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在充分學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)上提出疑難問題，以減少質(zhì)疑數(shù)量，提高質(zhì)疑的質(zhì)量。二是針對思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或是關(guān)鍵處啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生有選擇地深入探究，以進(jìn)一步提高認(rèn)識，鞏固教育成果。（3）課后質(zhì)疑。有兩種情況：一是學(xué)生質(zhì)疑的問題與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，當(dāng)堂解決，以鞏固、深化教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生質(zhì)疑的問題雖涉及教學(xué)內(nèi)容，但與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大，這類問題宜放在課后解決。

總之，傳統(tǒng)的思想政治工作存在許多不足，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)訓(xùn)導(dǎo)式灌輸，造成學(xué)生處于被動狀態(tài)。為了提高高校思想政治工作實(shí)效性，教育工作者要更新觀念，尊重教育的基本規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)思想政治工作的復(fù)雜性的特點(diǎn)，改進(jìn)高校思想政治理論課，充分發(fā)揮教育對象主體性，從而把高校思想政治工作提高到新的水平。

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(編輯/李舶)