初中英語口語教學教學滯后的原因及其對策

■王玲

為了是適應新世紀,新形勢對英語教育的要求,國家教育部制定了《全日制普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）。英語教學最終確立了以培養學生交際能力（becomeCommunicatively）的指導思想。我國的英語教學雖然取得了一些可喜的變化，然而英語口語在農村中學教學過程中，卻遇到諸多問題。怎樣才能搞好學生的英語口語教學呢？文章結合自己的教學經驗,談幾點個人的見解。

一、影響中學生英語口語能力提高的因素

1.學生自身問題。學生是學習的主體，但是農村地區學生的學習英語的意識與城市學生相比差異很大。大多數學生缺乏學英語的興趣與熱情，學英語主要為了滿足升學需要。更有少數同學持有“我又不出國，我不要學英語”的錯誤思想，缺乏學習英語的內在動力。

有些學生對開口說英語有種恐懼的心理：怕出錯，怕被同學恥笑和老師責怪。久而久之，學生可能會覺得英語枯燥無味，以致喪失興趣。

2.教材問題。伴隨新課程的改革，英語教材容量大，生詞多而課時少，教學任務重而時間緊，因此教師和學生平時對英語口語的練習投入明顯不足。

3．教師原因。目前不少中小學教師的口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自主地用英語教學，這對培養學生聽說能力是很不利的。

4.缺乏良好的英語教學環境。語言的學習效果，不僅僅依賴教學手段，設備，更重要的是學習環境。教師在講授外語時，要把語言形式與學生生活、實際相聯系，開展大量的交際活動，在此過程中獲得信息和提高口語能力。但對于一般孩子來說，課堂是他們唯一聽英語、說英語、練英語的地方，而且課堂的口語練習大多是教師控制的，機械的練習，缺乏教師和學生在思想上、情感上有意義的交流。

二、提高中學生口語能力的對策

1.重視英語口語教學。在英語教學中聽、說、讀、寫四方面訓練相輔相成，相互促進，全面發展。但語言先是有聲語言。口語是第一性的，要重視培養聽說能力。聽說訓練比重應該大些。并且中國逐步和世界接軌，全國上上下下都掀起了學外語熱潮，在這樣熱浪襲人的大環境中，作新世紀的弄潮兒——中學生，更應該積極響應，為自己將來設計宏偉藍圖改變思想——重視口語。作為知識的傳授者——教師，也應該深入學習英語教學的指導思想，更新觀念、重視口語。

2．培養口語表達的興趣，建立自信。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內教學方法與豐富多彩的課外活動。在教學過程中，筆者注重實際，誘發學習興趣，如初中英語9A Unit 2（Reading）介紹顏色和性格話題，貼近學生的實際情況，具有真實性，能調動學生的學習興趣。教師可設計如下問題：What is your favourite colour？ Do you know anything interesting aboout colours？Doyou think that colours can affect our moods？How many kinds ofcolours are there？

上述的問題能引起學生的思想共鳴，激發表達欲望和興趣，引導學生積極參與，讓學生應用自己所學的英語大膽發揮。使學生在學習過程中，體驗學習樂趣，并養成自身學習意識。教師對學生要多一些寬容，多一些幫助，給學生自由發展的空間——大膽主動地進行口語表達。特別對平時不善于口語表達的學生要給予及時的肯定，使學生體驗進步的喜悅，從而產生強烈的表達意識，有想說欲望。這就創設了活躍的課堂氣氛，激發了每個學生的學習動機。

3．創設有利于學生口語學習的環境和氛圍。正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，語調的高低，這說明語境對語感培養的重要作用。學生除了自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍。心理學家認為“顏色是知覺或記憶的基本模塊，因人類視覺系統對環境影響具有一種自動的估算和抵消能力…”所以在英語教學中，教師要盡可能創設各種情景，讓學生有一種身臨其境的感覺。如在初中英語預備教材Unit7（WelcometotheUnit）教學顏色和服飾時，筆者要求學生準備各種色彩服裝，自行組織排演，而后在課堂上演出，學生都很積極利用課余時間分角色排演。直觀的服裝和形象的表演，使課堂教學聲情并茂，活躍了氣氛，增進了交流。

4．因材施教。口語教學中，教師要充分了解學生，要考慮學生的個性差異，要根據學生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們口語表達的能力。如筆者在講授初中英語每單元時總是設計一連串問題指導學生多邊參與，問題的設計與提出都具有階梯性，以初中英語9AUnit6（Reading）為例，可以先給學生提表層的理解題，然后提深層次理解題。如：

（1）Where was the victim killed？

（2）Are there any suspects so far？

（3）What have the victim’s parents offered？

以上問題均為細節性問題，可以多讓性格內向的學生和后進生參與，讓他們體驗成功的喜悅，感覺自己并不差。而：Who do you think may be the murderer：

以上問題為深層次問題可以讓中等生先回答，然后優等生補充。多層次滿足不同層次的學生要求，讓每個學生都有思考和說話的機會。

總之，英語教學的實質是交際，是語言教學。但語言源于生活，有實踐于生活，立足以課堂和課本為核心的第一課堂以外。要發展英語興趣小組和學校內的英語課外活動，開辟走出校園，走向社會，課內與課外相結合。這樣，學生有了一個自由的寬松，豐富的天地，他們就可以充分地表達自己，實現英語教學的交際化，最終達到口語能力的提高。