高中音樂教學中的情感教育策略淺析

石劍俠 （河南省濟源市教師進修學校 河南濟源 454650）

高中音樂教學中的情感教育策略淺析

石劍俠 （河南省濟源市教師進修學校 河南濟源 454650）

作為一種情感表達的藝術，高中音樂教學不僅傳授的是知識，更是對學生情操的培養與表達。高中學生由于考試等壓力使音樂教學流于形式，將情感運用到音樂教學中，對于樹立高中學生正確的人生觀、價值觀及審美能力有著積極的作用。

音樂教學；情感；高中學生

音樂是一種情感表達的藝術，我國著名音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”無論是寧靜的、溫情的還是喧鬧的、重金屬的，都是創作者對自我情感的表達方式。音樂教學事實上是一種通過音樂，對自我情感表述的學習，也是情感的表現教學，因此，情感是音樂教學的必然因素，它要求音樂教學者應培養學生的情感，在教學過程中緊緊地從“情”入手，調動一切手段，激發學生的感情，引導學生，喚起學生的情感共鳴。

但是，在現在學校的音樂教學，尤其是高中的音樂教學，缺乏情感表達成為普遍現象，甚至部分高中學校音樂課流于形式，成為學生的“自習課”，更何況對音樂的情感教學的表達，在音樂教學中融入情感教學成為每一位音樂教學者都要認真思考的課題。

一、音樂教學者的情感要充分投入

既然音樂教學是一種情感教學，那么音樂教學者應該首先要投入情感。教師應對教學及學生投入情感，而且這種情感是發自教師內心的，對工作的熱情，對學生的熱愛，這種感情才能融入到課堂上，發揮情感效應，引導學生的感情。另外，教師對音樂作品有著豐富的審美情感，對作品的認知深入有自我認知，這是音樂教師必備的業務素質與心理品質。

在教學前，要對所教授的課本有充分的了解，不僅包括對音樂背景的了解，更多的是對作者創作時的情感表達、喻意等進行了解，所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，在這里指的就是教學前的準備工作要充分做到位，才能夠表達出音樂所表述的情感。教師既是音樂作品的欣賞者，又是情感與審美藝術的傳授者，在理解作品的同時，根據自己的感受，傳授學生理解創作者的情感與心境。因此，教師在教學過程中，不僅要講述，更要有感情地導引，通過自己的感情表達以感染學生，用鮮明的藝術形象和豐富的感染力為學生示范，表現音樂中的情感內涵。

課堂教學中，教師飽滿的熱情，一絲不茍的教學態度和表現在課堂上的那種富有表現力的講授方式，富有激情的演奏以及富有藝術魅力的語言，隨時都在誘發學生的學習熱情，喚起學生的體驗與理解，激發學生表現情感的欲望和學習興趣。

二、多種形式相結合，激發學生情感

（一）課堂氛圍營造

優美的音樂課堂教學氛圍，能夠有效地促進學生參與教學活動當中，最大限度地提高學生學習的興趣與主動性，為此，教師不能單純地將音樂作為一門普通的基礎課來講給學生聽。教師可利用背景音樂、圖片、文字、動畫等各種表達形式，為學生學習營造良好的欣賞與學習的氛圍。當學生對音樂在情緒上產生共鳴時，就能夠很快達到身臨其境的情感世界，在教師進行教學時，他們會對所表述、感受到的音樂及音樂形象有心領神會的效果。

（二）引導學生認真聆聽

音樂是一門“聽”的藝術，學會聽，能夠從聽中感悟是音樂的情感教學的重要環節。不管是曲子還是歌曲，由于旋律的不同、長短的不同、強弱的不同，表現出的音樂情感是各不相同的，不學會聆聽是無法學習音樂的，更無法享受音樂所帶來的樂趣，那么音樂學習便失去了意義。因此，教師應引導學生學會聽音樂，如從音樂中辯別樂器的使用，同一首曲子，不同樂器表達不同的情感；快節奏與慢節奏都會給學生帶來不同的音樂感受，也可以引導學生感受創作者在創作初期想要表述的感情，在哪些旋律中表現出這樣的情感。這樣的引導會為學生更深入地了解音樂作了有力的推動。

在理解音樂感想后，教師可幫助學生進一步完整地感受和理解作品所表達的感情與意境。這時，教師可利用作品創作的歷史背景、作者的創作意圖等，通過形象而富有感染力的啟發，讓學生對音樂作品有更深刻的認知。教師在這個過程中可利用各種手段，如視頻影音的播放、圖片文字的表達，讓學生全方位理解作品。

在聽的過程中可以利用多種形式相結合，如圖片、文字、動畫視頻等，通過有聲有形的表現形式更易使學生如身臨其境，將自己的感情與作者的感情相融合，更深切地理解作品所表述的含義。

（三）讀與唱的形式結合

讀指的是對歌詞進行有感情朗讀。其實，每一首歌的歌詞都可以是一首優美的詩，世界上最早的詩其實原也是歌詞。有感情地朗讀歌詞可以進一步激發學生的情感，加深印象。另外，讀后要用唱來表達，學生只有在唱的過程中才能充分理解作品情感。在此，教師可以對學生進行范唱，范唱中教師應融入自己的感情，讓學生不看歌詞，跟隨教師的感情范唱而唱，同時引導學生融入自己的感情唱。學唱歌的過程也是一種創造性的過程，練唱中培養學生的形象思維能力，使藝術形象再現，達到陶冶情操的目的。

（四）用表演的方式讓學生融入其中

高中學生都是一群活潑、好動的青少年，他們多數表現欲強，教師可利用學生的這種表現欲，用表演的方式讓學生在學習中融入到音樂情感中，同時表達自己的情操。“演”也是一種動態的教學，它讓學生由被動聽課變成主動參與，由靜態變為動態。無論是歌曲表演還是戲劇演唱，無不是學生喜歡的表現形式。這一環節可以是在新歌學習后進行，學生在熟悉與了解作品之后，隨著音樂的表現，加上自己的表演動作，全身心投放到音樂當中來。這時，教師應全力幫助學生進行表演，如為學生準備道具等，培養學生表現音樂美的自信，獲得音樂美感與審美能力。

總而言之，音樂使人能夠直接進入情感世界，本質上它就是一種情感教育。音樂教師不僅是傳授學生以音樂知識，更是對正處于青春期學生人生觀、價值觀建立起著良好的作用。這種充分調動音樂的情感部分的手段，不僅是對音樂作品的深入理解與滲透，更重要的是對學生情操的培養。

[1]樊仰育.談音樂教學的情感問題[J].中國音樂教育，2008(5).

[2]王海岑.音樂教學情感啟發與體驗[J].和田師范專科學校學報，2005(34).

[3]李同全.音樂教學的情感效應[J].中國音樂教育，2004(9).