淺談高中生物教學中創新思維的培養

李永華

商丘市第四高級中學 河南商丘 476100

1.高中生物教學特點分析

自從新課改以來，各學科的教學任務都有了新的變化。學生的學習內容和學習方式都有了新的變化。高中生物也不例外。同時由于生物學科的特殊性，又與其他學科存在不同之處。高中生物與其他學科相比，相對較難，許多都是生活中不常接觸到的東西。并且許多知識內容比較偏，比較難以理解。新課改之后大綱開始注重培養學生的自主創新能力，注重培養學生綜合素質的全面提高。要求學生在獲得知識的同時，認識到獲得知識的過程與方法，增強學生的創新能力和實踐能力。這就對我們的高中生物教學中的創新性思維提出了新的要求。

2.高中生物教學中培養創新性思維的必要性

隨著經濟發展的進行，社會正在進行著日新月異的變化。生活節奏越來越快。生產力加速的步伐也越來越快。傳統方式下培養出來的人才已經不能很好的適應新社會的需求。過去的傳統模式培養出來的人才只懂得照本宣科。面對新社會新的需要的時候卻不懂的變通。不懂得用創新的思維去解決新問題。這就要求我們全面的培養有創新意識的新型人才去適應社會的發展需求。人才的培養首先就是從學校開始的。所以從學校就要開始加強對創新型思維的培養。

3.如何在高中生物教學中培養創新型思維

3.1 教師要具有創新意識。教師是教育的主體，培養學生的創新思維首先要求教師有創新意識。傳統的教學方法使得教師養成滿堂灌的授課習慣，教學內容全都來自課本并回歸課本，在講解的過程中很少發現新的問題。這不僅不利于教師創新思維的培養，也阻礙了學生創新思維的培養。面對課程改革，教師要跟上改革的步伐，提高自身素質，培養自己的創新意識。每個學生都是與眾不同的個體，由于學生存在個體差異性，在面對知識時的反應也是有差別的，教師在講課過程中要善于發現學生的變化，并根據學生的變化了解學生的學習情況。對于在講課過程中學生提出的問題或想法，教師不應該打斷學生，不論原因的就把學生批評一番，而是應該幫助學生解答疑問，哪怕與本節課的教學內容無關，這就需要教師有創新精神，不拘泥于傳統的教學方式。教師具有創新意識才能通過平時的講課把創新意識慢慢傳授給學生，并懂得采取一些措施來培養學生的創新思維，促進學生創新能力的養成。

3.2 培養學生學習生物的興趣。興趣永遠是學生學習中最好的老師，新課程要求改變以往的教學模式，使學生快樂的學習。高中生物課有大量的理論知識，課程難度增加，有的學生把思考當樂趣，有的學生懶于思考，教師如果不采取措施，會造成學生成績兩極分化現象嚴重。為了解決這一問題，教師應該創設針對課程內容的情景活動，特別是在講授枯燥又有難度的生物理論時，創設情景活動能為學生營造一個輕松的學習環境，使學生在寬松的學習環境下產生對生物課程的興趣，在興趣的推動下，產生積極發現問題的學習精神，學生只有在發現問題并解決問題時，才能鍛煉自己的思維能力，有利于學生創新思維的培養。

3.3 實施互動型課堂，激發學生的積極性。我們可以看到以往對學生的教學工作都是傳統型的教師在黑板上板書，學生在講臺下拼命地記，拼命地背。教師就像一臺板書工具，學生就像一臺記憶機器。這種填鴨式教學方法除了對應試有用，別無他長。甚至許多學生記憶僅僅是為了應付考試。考試過后所有的知識都忘得一干二凈，更沒有什么積極性可言。教育家科恩曾說：“自主的人能夠認識并且善于確定自己的目標，不僅能夠成功的控制外部環境，而且能夠控制自己的沖動。”在課堂上調動學生的積極性，讓學生自主的去學習，更有利于學生全身心的投入到學習過程中去。而實施互動型課堂就是調動學生積極性的一個好辦法。我們可以看到美國的教育全都是互動性課堂，老師和學生身份平等，融洽的相處。教師可以對學生發問，學生同樣也可以像教師提問。國外之所以能培養出眾多的諾貝爾獎得者，眾多發明大家，與這種教育方式是密切相關的。這種互動性的教學課堂正是當前我們最為需要卻恰恰最沒有的。

3.4 加強對學生的思維訓練，培養學生的創新能力。(1)在教學的過程中，要讓學生系統地把握規律。生物教學不同其他學科，生物學科知識中許多有內在的聯系，可以讓學生對相關內容進行優化綜合整理，得出一個系統化的體系，以達到加深理解，對比發現的目的。(2)注重逆向思維的培養。逆向思維就是從事務相反的方向出發去考慮事務。由于這種思維從事物的反方向出發，比常規思維更容易發現事物的規律，所以這種思維具有更強的應用性與創新性。(3)重視對學生發散思維的培養。發散思維，顧名思義。就是不依照常理，從多角度出發，從多方面探究的一種思維方式。這種思維方式可以讓學生在思考問題時有著更廣泛的出發點。可以不受條條框框的限制。

3.5 多做實驗，培養學生的動手能力。眾所周知，與發達國家相比，我國的學生在動手能力方面有著很大的欠缺。而動手能力有時候會直接限制到學生對事物的認識程度，很多時候也會影響到學生對規律的把握。所以，在教學過程中要鼓勵學生多做實驗，培養學生動手能力。通過自己動手親自去探究事物的原因與結果。教師在進行完指導示范之后可以適當的對學生進行啟發與引導，同時要嚴格要求實驗質量，養成學生嚴謹的實驗態度與端正的學習態度。使學生在今后的學習生活中養成自主探索、自主創新的習慣。

4.結語：

高中生物的教學任務是復雜的，同時生物學科的困難度也是大家有目共睹的。但是，相信通過教師自己以及對學生創新思維的培養，一定可以更好的完成高中生物教學工作，為社會培養更多的適合時代需求的創新型人才。

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