論師生人際關系對教學的影響

趙業丹

湖南科技大學教育學院 湖南湘潭 411100

人際關系是一種人與人之間的心理距離，它是在人的交往中展開和實現的。教學中的師生人際關系是以教學為目的，教師與學生通過正式的教學交往活動所形成的比較穩定的心理關系。它對教學目標實現的影響極大，正如教育家贊科夫所說 “就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看師與學生之間的關系如何。”因此，良好和諧的師生關系對教學的影響是不容置疑的。

一、師生人際關系定義及基本類型

1.什么是師生人際關系。師生人際關系，是指教師和學生在雙方的人際交住中形成的一種對對方的心理傾向及相應的行為傾向。然而，師生的人際交往主要是伴隨著教學活動而發生的，是在教學活動中最終得以實現的。師生人際關系越好，說明教師和學生越親密，情感越深厚，心靈相通，師生人際關系越差，說明雙方在情感上較冷淡，在心理上越疏遠。

2.師生人際關系的基本類型。教學中的師生人際關系是一個十分重要的教學變量，它往往決定著教學交往活動的成敗，影響著教學效果的好壞，制約著教學過程的各個環節，起著舉足輕重的作用。

經過大量調查， 學校中的師生人際關系大體上有五種類型：（一）專制型師生關系。教師以自我為中心，不認真聽取學生的意愿和開展與學生的協作，因而學生不能發揮獨立性和創造性，學習是被動而消極的，抑制教學的發展。（二） 管理型師生關系。教師缺乏溫暖感和人情味，并且遵循一定的秩序有條不紊地進行教學，降低了學生學習興趣。（三）摯愛型師生關系。教師對學生嚴格要求不夠，學生在課堂上擾亂秩序，影響教學的正常進行。（四）放任型師生關系。師生關系冷漠，教師對學生的學習和發展任其自然，班級秩序失控，教學效果既低又差。（五）民主型師生關系。教師善于同學生交流，不斷調整教學進程和方法。教師對待學生親熱友好，師生相互理解、相互信任，教學民主，配合默契，課堂氣氛生動活潑，師生人際關系融洽和諧。民主型師生關系、導源于教師的民主意識、平等觀念，以及較高的業務素質和強大的人格力量。這是理想的師生關系類型。

二、影響師生人際關系的因素

師生人際關系的形成實質上是以教師和學生互相滿足對方在教學中的需要為基礎的。在整個教學過程中，教師希望得到學生的尊敬和熱愛，得到學生的積極反應和主動配合，從而在教學中實現其自我價值；學生則希望教師尊重、關注他們，平等對待自己，以使他們能在輕松、愉快的教學環境中有大的收獲。如果雙方能較好地滿足對方的需要，則容易形成良好的人師生際關系；倘若不能相互滿足，其關系往往會變得冷漠、疏遠甚而緊張?？梢娏己玫膸熒穗H關系對教學是有促進作用的。

因此，影響師生人際關系的因素主要有以下幾方面：

1.教師的專業水平和教學職業道德。如果教師有廣博而深厚的專業知識，而且教學能力很強，課堂講授必定生動形象，邏輯嚴密清晰，方法靈活多樣，學生就會在輕松、愉快的教學氣氛中獲得更多的知識和能力，并由此對教師產生欽佩和信服之心，增加對教師的熱愛。

同時，教師在教學中必須始終保持一種愛心、耐心、關心的態度公平公正地對待每一個學生，關注他們的發展和學習，并給予幫助和指導。

2.學生對學習的態度。教學是教師的“教”和學生的“學”有機結合的雙邊活動。如果學生有強烈的求知欲，在課堂上認真聽課，積極思考，對教師的“教”充滿興趣和熱情，教師就會因其教學得到學生的肯定和支持而感到滿意，并轉而在心理上增加對學生的喜愛。如果學生學習的積極性較差，對教師的“教”缺乏興趣并且反應冷淡，教師會因此而感到自己的勞動是徒勞的，在心理上會冷淡甚而反感學生。

三、師生人際關系對教學的影晌

師生人際關系形成后，它便是教學中一個比較活躍的因素，對教學有著特殊的影響。

1.對師生心理環境的影響。教學實質上是教師和學生相互交流信息的一個過程。然而師生信息交流的有效性是教學質量高低評判標準。為了保證教學中師生信息交流能順利而有效地進行，作為傳授信息的教師和接受信息的學生，都必須擁有良好的心理狀態：即雙方心理對對方應是開放的，且應處于輕松、愉快、平和的狀態。當教師和學生形成良好和諧的人際關系之后，師生雙方應相互尊重、關心，并能給對方帶來愉悅。即教師尊重和喜愛學生，學生尊重和信服老師。這就為教學提供了一個良好的心理環境，為教學作了積極的心理準備。反之，如果教師和學生處于冷淡、緊張的人際關系時，即教師不尊重、不喜歡學生，而學生也不敬重、不信服、甚而看不起老師，因此雙方在心理上都互相排斥對方，這是一種對教學極為不利的心理狀態。在這種心態下，因而師生無法進行有效的信息交流。因此，教育和教學的目的最終難以實現。

2.對師生動力的影響。古人云：“親其師而信其道。”即學生與自己喜歡信任的老師在一起，課堂就會因此活躍，學生才能得到更深的教誨和更多的益處。如果教師和學生有著親密、融洽、和諧的人際關系，學生會因為喜歡這個老師而喜歡他的課，把親密、深厚的情感轉移到與他們喜歡老師密切相關的教學上，并產生相應的影響。反之，教師因為尊重喜愛學生，對學生有感情，他也會進一步地增強其責任心，用自己積極的態度和飽滿的熱情去對待教學，在教學中更加努力，以使教學能有改善，讓學生收獲更多。良好和諧的師生人際關系激發了師生在教學中的熱情和積極性，增強了師生的動力。但是冷淡的師生人際關系在一定程度上也會抑制師生在教學中的積極性，削弱師生的動力。在具體的教學實踐中，在疏遠、緊張的師生人標關系課堂中，學生興趣不高，教學效果較差。

綜上所述，師生人際關系是教師和學生在教學活動中逐漸形成的，它是教學中一個十分活躍的、不可忽視的重要因素，對教學有較特殊的影響。然而教師要和學生保持融洽的關系，關心熱愛學生，尊重他們的人格，促使學生能積極快樂的學習。只有建立和諧的師生關系，才能使教學活動順利進行，才能獲得良好的教學效果。

[1]賀師禮.人際關系·愛· 成功——成功教育思想是教育成功之本[J].湖南教育,1991年第7 期.

[2]劉海英.試論教學中的師生人際關系[J].重慶商學院學報,2001年7月.

[3]劉家訪主編.教育學[M].成都: 四川大學出版社, 2002.

[4]詹先友.論師生人際關系的形成及其對教學的影響[J].康定民族師專學報, 1995.