體育教師的威信與教風

劉文雷

（江蘇省寶應縣范水高級中學，江蘇 揚州 225819）

理論與方法探索

體育教師的威信與教風

劉文雷

（江蘇省寶應縣范水高級中學，江蘇 揚州 225819）

教風是樹立威信的關鍵。現行教風存在語言不美，講話常帶“臟”字；性情暴躁，方法簡單；舉止不端莊，不拘小節；備課馬虎，倉促上陣；吃“老本”，沒進取精神；自以為是，不聽取反饋意見等問題。應對措施有：要有全新的教育理念；愛崗敬業，體現自我的價值；嚴謹求實的治學態度；大膽創新，教學方法力求先進、科學；樹立人格風范，形成特有魅力的教風。

威信；教風；風范

一個體育教師有沒有威信，對其開展學校體育工作的效果是大不一樣的。有威信的教師，在開展群體活動和體育課堂教學中，學生親而近之，并能召之即來、群起響應，且紀律良好、精神飽滿、情緒高昂、學習認真，并能收到事倍功半的教學效果。反之，將會產生與上述相反的結果，所以教師的威信是十分重要的。那么威信哪里來呢？筆者認為一個教師的威信源于自己的教風，教風是提高自己威信的關鍵所在。

1 現行教風存在的問題

近來，我們通過對不同學校、不同層次學生進行了問卷調查，發現現行體育教師的教風存在如下問題。

1.1 語言不美，講話常帶“臟”字

語言美是教師應具備的基本素質。現實生活中，有些體育教師講話不文明，甚至把自己不文明當作優點在公共場所大肆炫耀。不在語言上狠下功夫，教學術語應用表達能力差，上課語言不生動，沒有趣味性；示范動作（身體語言）不到位，不優美，不能激發學生的求知欲和學習興趣；說話不注意方式，出言不遜，講話常帶“臟”字；學生活動中出現的特殊字眼不能加以制止。

1.2 性情暴躁，方法簡單

教師精神飽滿、情緒穩定、信心百倍是上好課的重要條件。但由于學生在性別、年齡、性格、體質、興趣愛好等方面存在差異，極有可能出現各種意外的情況，這時教師能否自我調控、穩定情緒，對形成一個良好的課堂氣氛起到至關重要的作用。然而，有相當部分教師性情暴躁、說話不注意方式，甚至將家庭、生活中的不穩定情緒帶入課堂，對學生產生不良情緒反應不能采取說服教育、循循善誘，導致師生之間產生對立情緒。

1.3 舉止不端莊，不拘小節

教師要時刻注意自己的儀表、形態，注意自己的服飾打扮、言行舉止等，不能過分地放縱自己。穿戴大方、整齊，舉止端莊的教師，會給學生形成良好的儀表印象和愉悅的感覺，從而產生良好課堂情緒。在現實生活中，我們發現有的教師，尤其是年輕教師，平時任意塑造“新潮”形象，在服裝、發型等方面標新立異，上班穿奇裝異服，刻意突出“時代”感；也有言語過激，舉止不慎，不拘小節；更甚者采用粗野行為維護自己的“尊嚴”，致使教師在學生眼里“失態”，威信大打折扣。

1.4 備課馬虎，倉促上陣

近來，筆者在隨堂聽課后，問該上課教師，新課程標準的三維目標是什么，該教師支支吾吾，答不出來。試想一下，他的課是怎么備的。所謂“功在課前”就是要在課前認真做好各項準備工作，備教材、備場地、備教材教法、備學法指導、備教學對象、備組織措施等，這樣才能打有準備之仗。我們有不少教師倉促上陣，上課無目的，無具體教法措施、學法指導，想當然地上課，結果造成“糊”課，學生沒有激情，教學效果很差。

1.5 吃“老本”，沒進取精神

在當今知識爆炸的年代，教師只有博覽群書，不斷充電才能獲得淵博的知識，才能與時俱進，僅靠原來的一點“老本”是遠遠不夠的。讓人費解的是，基層有些體育教師總喜歡吹噓或標榜自己，以前如何如何，用一些老的觀念和思維方式評價現前的人或事，把自己過去吹的天花亂墜，再問他現在有何成就或將來如何發展，就支支吾吾答不上來了。時代在發展，人類在進步，知識須不斷更新，體育教學也是如此。

1.6 自以為是，不聽取反饋意見

有些教師總是給人以“老子天下第一”的感覺，把自己當成“名專家”，知識和能力都無與倫比，無論什么事，都認為自己是對的，不聽取同仁和學生的反饋意見，教學方法老套，教學觀念陳舊，時常擺出一副“清高”臭架子，不經常深入學生，了解學情，致使陳舊的教學方法不能改進，與教改精神脫軌。

2 應對措施

針對以上問題，我們如何去克服它呢？

2.1 首先要有全新的教育理念

全新的教育理念，說白了就是要我們改變觀念。觀念改變了，我們的行為就會變，我們的思維方式就會變。行為變了，我們就能身正為范，為人師表；思維方式變了，我們就會主動去思考，主動去探索，主動去尋求新的教學模式和教學思路。新課程教學目標體系要求體育與健康教學與德、智、美、勞教育并行，為學生身心健全協調發展而施教，完成培養全方位的社會所需人才。這是學校體育在教育這一大系統的目的所在。然而，學校體育的目的任務既要受教育和體育目標制約，又要為實現教育和體育的目標服務。學校體育不但是社會大眾體育和終身體育的奠基，還是競技體育搖籃和苗圃。所以，體育教師崗位是為了教書育人，更是為了育人而教書，它要求我們必須具備高尚遠大的政治素質，這也是我們在學生中樹立威信的構建之源。

2.2 愛崗敬業，體現自我的價值

體育教學本身是教師技術、技能、體能的付出，它的主要標志是身體練習。戰勝自我，克服自我的動力源于教師堅韌的敬業精神。體育教師誠摯、專心地對待從事的教育工作，為學生的身心發展提供最好的條件和服務，這就是敬業，是建設體育教風的精神材料。

在教學中，我們不能隨心所欲或是三心二意、敷衍塞質、貪逸怕勞，如果這樣，那就是對敬業精神的失落，會導致自己形成懶散的教風，讓學生放任自流，完不成教學計劃和任務，更談不上什么教學質量，其實質是失去了一個教師為學生可盡義務和責任的一席之地，亦失去了自我的價值的體現。學生也隨之產生蔑視感，更談不上什么威信可言。

2.3 嚴謹求實的治學態度

治學態度和教學方法，是體育教師必備的業務技術方面的素質，它是形成良好教風的物質材料。治學就是研究科學知識，從教風的層面來看，嚴謹求實的治學態度，應包括教與學方面的雙向的反饋。教師應不斷研究體育領域的科學知識，用以豐富自己的教學理論，并通過理論研究，指導教學實踐，使自己的治學態度更加嚴謹。

體育教學不同于其他學科，它既有實踐也有理論，而這兩大方面又與諸多學科相關聯，而且理論知識的含量和運動技術含量都是豐富而博大的，它要求我們教師無論是理論水平，還是運動實踐技能，都必須具備一專多能，方有治學能力。

2.4 大膽創新，教學方法力求先進、科學

教學方法是否先進、科學，主要看新的教學指導思想的運用和教學運作效果最佳體現。目前，快樂體育、終身體育、成功體育、個性教學等新思想、新理論教學模式出現和并行，給我們學校體育改革帶來了新的活力，給我們提供了展示自己的舞臺，使我們的視野更加開闊。

如兩個教師在同一堂課進行高中女生的耐久跑教學。其中一位老師采用了老式傳統的繞田徑場跑道行進跑形式組織教學，結果整個課堂學生怨聲載道，練習無精打采，出現大批同學請假或“站課”現象，其教學效果可以說是一塌糊涂；而另一位老師卻采用了螺旋行進、“∽”形和“∞”形跑以及“龍尾”變“龍頭”超越跑等形式組織教學，整個課堂學生像是注了“興奮劑”一樣，興趣盎然，激情高漲，參與率達到了百分之百，其教學效果可以用“登峰造極”來形容，令聽課者賞心悅目，給人以美的享受。可見，教師的創新能力和先進的教學方法是與教學效果成正相關的。

2.5 樹立人格風范，形成特有魅力的教風

體育教師的人格風范，包括職業道德和自我形象的塑造。我們不能用金錢等量或左右教學和課余訓練、課外活動等。在基層，有很多體育教師，素質低下，平時工作不積極，卻滿腹牢騷，總是埋怨領導、環境、學生等，把待遇、津貼掛在嘴邊，與不同地區人或事進行攀比，甚至做出有損于教師人格風范的事，這類人即使學高五車，才高八斗，但因身無師德，在教育對象中，永遠樹立不了威信。

體育教學是人體動作和體育行為的傳遞、接受。身體動作是教學的至關要素，因此體育教師的示范美和自我外形塑造是專業特征的要求，一個精美的示范動作，能讓人為之一新，促使學生躍躍欲試，是具有說服力的“物質力量”。隨著時代的變遷，追求人體健美的現代意識，正變為青少年的目標。教書育人必先育己，身正為范，才能產生人格風范的力量。只要我們注重自身角色塑造，一定永葆體育教風的生機與活力，使我們的體育與健康教育產生感人的力量、折服的效果。

G807.0

A

1674-151X（2011）11-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.053

2011-06-29

劉文雷（1966 ～），中教高級，本科。研究方向：體育教育。