培養高等師范院校體育專業學生教學能力的方法探討

何 杰

（湖南師范大學體育學院，湖南 長沙 410012）

理論與方法探索

培養高等師范院校體育專業學生教學能力的方法探討

何 杰

（湖南師范大學體育學院，湖南 長沙 410012）

針對高等師范院校體育專業學生的培養目標和教學特點，指出培養教學能力的重要性，并對學生講解能力、示范能力和發現問題解決問題的能力的培養與提高，提出了具體的方法和途徑。

體育專業學生；教學能力；培養

1 前 言

學校體育課的質量如何，關鍵取決于體育教師的素質。其中，體育教師的教學能力水平直接影響體育課的教學質量，高師體育系是培養體育師資的搖籃，學生畢業后大部分要從事體育教學工作，因此如何提高高等師范院校體育專業學生的教學能力，就成為體育系科教學中不可忽視的重要內容。

體育教學不同于其他文化課教學，它是一種動態教學。體育教師要掌握扎實的專業基礎知識，通過體育課的教學，使學生掌握一定的運動技能，并得到全面的身體鍛煉。這種課堂上的教與學是在運動形式中進行的，不僅僅是講講理論、講講技術。如果學生沒有在運動技能和身體機能上得到發展，也就沒有達到體育課教學目的。體育教師的教學能力就是在運動中使學生掌握運動技能提高身體機能體現出來。當前體育系科學生的學習中不難發現，學生對專業基礎理論和技術的學習非常重視，而忽視體育教學能力的提高，容易導致高分低能的現象出現。這就要求體育系科學生學習中應加強教學能力的培養和提高。

2 培養教學能力的方法

體育教師的教學能力可分為一般教學能力和特殊教學能力。一般教學能力是指在教學中容易掌握和提高，對教師的技能要求不高的一些能力。例如，儀態、口令、組織方法等能力，這些都屬于外在表現的教學能力，可通過強化得到提高；而特殊教學能力是指教學中難以掌握和運用，對教師的技能要求很高的一些能力，包括講解表達、示范、觀察問題、解決問題的能力。這些能力是建立在牢固的專業知識上的，但又難以掌握和提高，是上好體育課的關鍵能力，靠短期強化是難以提高的，必須通過長期鍛煉、潛移默化、總結積累經驗而得到提高。

我們在教育實習中觀察到，很多實習生的儀態、口令和組織方法都相當出色，可一上到課的基本內容也就是關鍵內容時，就感到非常吃力，講解要不詞不達意，要不繁瑣、條理不清；示范動作不規范或動作環節示范不合理；錯誤的技術動作難以發現，發現了又難以分析原因找出解決的方法。這些現象說明師范體育專業學生平時特殊教學能力的培養不夠，到了實習時想突擊抓一下，也只能將一般教學能力提高一些，而特殊教學能力則相形見絀，很難得到提高。如果我們在平時的教學中有意識地采取措施加強學生整體教學能力的培養，學生就會在幾年的學習中不斷積累提高，從量變到質變，逐步提高教學能力。

2.1 講解表達能力的培養

講解表達能力是體育教學中不可缺少的重要能力之一。好的講解表達要正確有序、簡明、易懂、易記和有趣。講解易犯的毛病是繁瑣、層次不清、詞不達意、浪費課的有效時間，學生難以理解和記憶，甚至產生厭煩情緒，不愿聽講和開小差。

講解技術要領語言應該正確簡練、有層次，利用日常生活中有趣的現象來說明技術原理。例如，競走的技術要領，講解應該從頭到腳依次講明動作要領，每個技術環節用簡明的語言概括，這樣容易使人產生完整聯想利于記憶，而不能身體講一下，又講頭，再講腳，這樣雜亂無章容易使技術概念紊亂；還可通過講述日常生活中的走與競走的不同動作，進行技術原理對比，使人產生興趣，有助于理解和記憶。

在體育課的技術教學中要經常鍛煉學生的講解能力。首先讓學生復述教師講解的技術要領，然后讓學生用自己的語言講解技術要領，并通過做技術動作檢驗講解的是否正確和全面，令同學之間相互講評。經過反復的鍛煉，講解能力定會發生質的變化。

2.2 示范能力的培養

示范是體育教學中最形象直觀采用最多的教學手段，它是通過規范動作向學生展示所學動作和技術要領。好的示范必須是正確的技術動作，符合運動力學和運動解剖學的原理，會合理分解技術動作并掌握合理的示范面。

培養示范能力，掌握正確的技術動作是關鍵。一般來說，影響技術動作形成的基本因素有3個，一是對技術動作的理解，二是身體素質，三是身體協調性。因不理解技術動作而影響其形成的，要加深對技術要領的理解；因身體素質影響技術動作形成的，就要在教學中通過提高身體素質掌握技術動作。其中，身體協調性是掌握各種技術動作最基本的因素，協調性好的學生學習技術動作比較快而輕松，協調性差的學生掌握技術動作就比較困難。如何解決這個問題，“動作到位”是一種有效的教學手段，也就是在教學中強調身體各部位在技術動作各環節中空間位置的到位。像舞蹈教學一樣，舞蹈教師指導演員訓練時，特別強調動作到位，所以演員跳起舞來非常優美，而正確的體育技術動作也是非常優美的，所以體育技術的動作也要到位。常常發現協調性差、技術動作差的學生其動作很難看，仔細觀察錯誤的根源基本上就是動作不到位，身體各部位的空間位置感差。有了“動作到位”的概念，體會身體各部位在空間的位置感，技術動作就容易掌握，身體協調性可以得到改善，則示范能力也會得到提高。在教學中采用“動作到位”的教學手段也是提高教學示范能力的有效方法。

2.3 觀察問題和解決問題能力的培養

觀察問題、解決問題的能力是體育教師教學能力的綜合體現，不但要求教師具有扎實的專業知識，而且要具有敏銳的觀察力、豐富而靈活的教學手段。這也是高師體育專業學生最難掌握又必須掌握的教學能力。

在體育系科技術教學中，經常遇到這種情形，某學生做示范，請其他學生講評其動作的正確與否，大部分學生的回答只有好與不好幾個字，很難具體分析出好與不好在哪。其原因，一是對完整技術動作理解不透；二是大部分體育動作是快速完成的，學生在很短時間內觀察技術動作正確與否的能力差。為了提高觀察能力，首先要求學生熟悉掌握技術動作；其次要教會學生如何觀察問題，提高他們的觀察力，但一開始就要求學生觀察完整技術動作正確與否是不現實的，可先讓學生觀察技術動作的某一環節，如某學生做示范動作，要求其他學生把注意力集中在其身體的某一部位進行觀察，并分析動作是否到位和技術正確與否，這樣觀察相對集中也就比較容易觀察仔細、發現問題，等到局部觀察能力提高后，再讓學生觀察完整技術動作，就會逐步提高觀察能力。

解決問題的能力是建立在觀察問題能力基礎之上的，因此提高解決問題的能力必須先能發現問題。但問題發現出來，卻不知該怎樣解決，這就是缺乏解決問題的能力。提高解決問題的能力，必須要求學生牢固掌握專業知識，豐富教學方法手段，尤其要學會判斷分析產生問題的原因，要“對癥下藥”。對于出現的技術動作錯誤屬于身體素質方面的，就要提高身體素質，屬于身體協調性和動作不到位的，就要加強協調性和動作的規范性，屬于思想問題和心理障礙的，就要采取有效的思想教育和正確的心理誘導。

觀察問題和解決問題的能力要經過較長的教學實踐才能積累經驗逐步提高。因此要盡早在教學中加強高師體育專業學生這方面的能力培養，讓學生苦練基本功，經過幾年課堂上的鍛煉，走上體育教學工作崗位后，就能盡快熟練自如地運用觀察問題和解決問題的能力。

3 結束語

加強高師體育專業學生教學能力的培養是體育系科教學中非常重要的教學內容。講解、示范、觀察問題和解決問題的能力是學生難以掌握和提高的教學能力，必須在學生的學習階段中經常鍛煉和強化才能提高；學生只有牢固掌握專業理論技術知識并具有較強的體育教學能力，才有可能成為全面合格的體育教師。

[1]貢娟，李曉紅.試論構建高校體育教學創新體系[J ].體育科學，2000（3）.

[2]楊樂.高校體育教學方法的變革[J ].上海體育學院學報，2002（6）.

[3]王曉明，雷玲.素質教育下對體育專業學生技術考試辦法的探析[J ].四川體育科學，1999（1）.

[4]徐剛.對體育教育專業學生田徑課中教學實踐能力培養的研究[J ].沈陽體育學院學報，2002（2）.

G807.4

A

1674-151X（2011）11-112-02

投稿日期：2011-06-10

何杰（1959 ～），副教授，本科。研究方向：田徑教學與訓練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.059