任務導向教學模式在中職英語教學中的應用

李世燕

(浙江科技工程學校)

“任務導向教學模式”是指以任務為基礎的教學方法，即在英語課堂教學中，以英語教學作為主要目的，通過學生和教師共同完成某些任務，在英語學習中使學生能夠自然地學習,習得語言,擴展中介語體系和促進外語學習進步。

任務型教學法就是將英語教學作為一種任務的形式開展開來，以具體的任務為載體,以完成任務為動力,將英語知識和技能融為一體，通過一系列的英語任務，讓學生通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言去完成任務，提高英語學習能力。同時，學生在做事的過程中可以很自然的使用外語，通過使用所學語言，去完成所交給的任務。

一、以任務導向學引導學生

隨著我國職業教育教學改革的不斷深化,對中等職業教育提出了新任務和新要求。教師在英語教學中，如果依舊按照以往的舊教學模式，已然不能滿足當前教學的需要，任務導向教學模式強調如何調動學生的學習積極性。在英語教學當中，英語作為當前學生的主要學習語言，在缺乏語言學習環境的條件下，學生要突破自身母語的影響，去學習好另一種語言，這樣就要求學習者在學習的初級階段不斷地跟讀及背誦，有了一定的基礎才能進行下一階段的學習。

作為當前環境來說，學習英語對于部分學生來說顯得枯燥乏味。而教師在英語教學的過程中，只是一味的給學生灌輸英語知識，充當單一的傳播者，而不是知識學習的引導者，從而造成讓學生機械地重復來達到記憶目的的不良效果。這樣長此下去，不僅讓學生對于英語學習沒有的興趣，而且這種教學方法也是導致部分學生對于英語學習厭煩的原因之一。因此，作為教師，以任務導向教學模式作為教學的手段，引導學生在任務型教學中去完成教學課程，而不是僅僅只顧著讓學生掌握課本上的知識，還要讓英語教學更加趣味化，教會學生如何去學會學習，從而真正的學會和掌握好英語這門語言，讓他們在以后步入社會后，真正的掌握適應社會的能力。

二、教學以學生為中心

任務導向教學模式的教學模式是以學生作為教學的主體，對于中職學校英語教學來說，在進行英語教學的時候，利用傳統模式，僅僅以知識點的教學作為上課的中心，只會讓學生覺得枯燥無味，更會導致大片的學生更加無心向學。以此來說，以任務導向教學模式為教學模式，并將其引入中職英語教學課堂是非常有必要的。

任務導向教學模式是一種新的教學手段，他推翻了課堂教學慣用的 “滿堂灌”形式，采取了以“學生為中心”的教學模式。作為英語教學，在教學的時候，課堂教師可以根據行為導向法中的具體教學方法，給學生以相應的指導，采取一系列的任務為中心，用任務貫穿于課堂教學中去。讓學生自己確定在課堂上應該做什么、怎樣做，從而給予英語學習的學生更大的課堂參與空間，讓學生在上課的時候，能有目的可循，有問題可想，有事情可做。讓學生動起來，使得學生可以對于外語學習有更濃厚的興趣，而不是對于英語學習更加的沒有興趣，從而越來越排斥英語教學。針對英語課，我們可以適當地加進英語活動，以此達到教學的目的。

例如，在英語教學的時候，我們可以在課前提出一系列問題，讓學生針對這些問題去采取行動，利用分小組的形式，讓學生對于這些問題進行討論，得出答案；在上課的時候，我們可以讓學生通過小組為單位，對于自己小組的問題派出代表進行回答，然后以此評出最好的答案，或者，對于一篇課文的學習，我們可以讓學生對于這篇課文作出自己的見解，并且對于課文中的人物、物品、事件進行評價，在課文允許的條件下，更可以讓學生分角色進行表演，以此讓學生對于英語教學能夠更加的有興趣，通過這些問題、活動，達到任務導向教學模式的目的，真正引導學生學好英語。

三、討論

任務導向教學模式教學是一種適應于當前社會英語教學的教學模式，在中專職英語教學中顯得尤為重要。它的使用，可以讓中職英語教學中，學生學習英語學習目標明確,有利于激發學生學習英語的欲望,培養學生學習英語的積極情感,讓學生通過長期的學習以后，能夠具備用所學英語進行交流的能力，從而帶動學生的興趣，激勵學生增強學好英語的信心,開拓視野。更重要的，通過這樣的教學，可以讓學生對于自己的學習有一個很好的定位，在學習中不光學到東西，還可以展示自己的個性一面，讓學生在任務中學習，從而培養學生的個性。同時，作為學校，這樣良好的教學，能夠真正的寓教于樂，任務導向教學模式的應用，也將會讓英語教學在以后的中職英語教學中占據重要的地位。

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