學(xué)生寫作課例研究淺論

王曉玲

(山東省青島平度市仁兆鎮(zhèn)冷戈莊中學(xué))

隨著中考改革的不斷深入，對學(xué)生書面表達(dá)能力的考查從最初的填詞譯句到現(xiàn)在的看圖寫話或根據(jù)提供的語言材料寫短文等，難度逐年增加。而目前這一內(nèi)容的教學(xué)仍然是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在這方面丟分較多，以致影響中考的最后成績。如何在英語教學(xué)中提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生比較輕松地做好書面表達(dá)題呢？

1．加強(qiáng)詞匯和句型教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)

我們的學(xué)生大多單詞及短語積累少，語言表達(dá)能力差，寫作就好比是建空中樓閣。加強(qiáng)詞匯和句型教學(xué)可以有效減少學(xué)生的單詞拼寫錯誤、提高學(xué)生的語句表達(dá)能力。通過利用音節(jié)拼讀單詞、構(gòu)詞法、關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想以及在語境中使用的方法幫助學(xué)生理解、識記、鞏固單詞。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，除了讓學(xué)生背誦課本上的好詞好句外，還鼓勵他們閱讀課外文章或英語小作文。他們每人備有一個作文本，將自己平時寫的作文，以及讀過的好的作文謄寫在上面，既為個人寫作提供積累又方便同學(xué)之間的交流。

2．經(jīng)常聽讀，勤于說寫

“腹有詩書氣自華”，學(xué)生若能聽讀幾十乃至幾百篇各種體裁和題材的文章，寫文章時自然也可以有所借鑒。另外，我們的教科書選編的對話和文章短小精焊，可模仿性強(qiáng)，也可以作為學(xué)生參考和模仿的對象。“萬變不離其中”，從書本中來，到實(shí)踐中去，教師要開發(fā)好書本資源，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文材料。有經(jīng)驗(yàn)的教師會充分挖掘課本中的隱性材料，加以改動，使之成為學(xué)生練筆的顯性材料。

3．重視日常的積累

寫作教學(xué)不能光靠幾堂專題復(fù)習(xí)課或給學(xué)生大量的范文要求學(xué)生背來達(dá)到目的，更重要的是教師應(yīng)該重視日常的課堂教學(xué)過程，為寫作教學(xué)作好鋪墊工作，如講解完形填空、閱讀理解練習(xí)中，遇到一些好的語篇、詞句，也可以作為寫作的素材進(jìn)行寫作指導(dǎo)，另外，通過課堂教學(xué)過程中有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，采用造句、回答問題、連句成篇等訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

4.重視學(xué)生的習(xí)作講評

講評能使學(xué)生領(lǐng)會到自己的語言錯誤，體會詞、句的功能，還能開拓視野，發(fā)展思維。講評還可向?qū)W生提供各個句子的多種表達(dá)方式，以達(dá)到溫故知新和靈活運(yùn)用知識的目的。教師對學(xué)生習(xí)作的評講不要太過籠統(tǒng)，否則難以達(dá)到以講評促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)文章和提高寫作水平的目的。需要制定合乎實(shí)際的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)則中要滲透寫作策略和技巧。教師還可以預(yù)留時間讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，也學(xué)生參與到評價(jià)過程中來。

5.注重應(yīng)用范文對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

教師讓學(xué)生通過對范文的學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、布局和圖表類說明文可使用的詞塊能有一定的認(rèn)識。還要讓學(xué)生對圖表類英語寫作題進(jìn)行練習(xí)和模仿，讓學(xué)生在寫作的過程中不至于詞窮，并通過相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行掌握。從篇章結(jié)構(gòu)到語言運(yùn)用，使學(xué)生在觀察與訓(xùn)練的過程中了解并掌握圖表類說明文的寫作方法。但在授課的過程中所選取的材料不要過多，否則達(dá)不到精練的效果，應(yīng)該精選其中的一個進(jìn)行鞏固練習(xí)。對開頭與結(jié)尾的操練不要太過機(jī)械，那樣難以激發(fā)學(xué)生興趣。

6.更新教學(xué)理念

實(shí)踐中教師要達(dá)成對書面表達(dá)教學(xué)的基本認(rèn)識，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性學(xué)習(xí)。并創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

通過改善教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。在新課程理念下，教師要切實(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，由“教”教材到運(yùn)用教材“教”；由原來的系統(tǒng)講授知識轉(zhuǎn)變到善于引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)……英語老師要在實(shí)踐中不斷地反思自己的教學(xué)行為，剔除“無效”或“負(fù)效應(yīng)”的工作方式，促進(jìn)自身的完善和提高，帶動和影響學(xué)生全面發(fā)展。

[1]陳琳,王薔,程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]魯子問.中小學(xué)英語教育實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐[M].中國電力出版社，2004.

[3]皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，2000.