農村中學初中英語作文教與學的問題和對策

方治英

(江蘇省南京市浦口區永寧中學)

一、問題的提出

我校是一所農村薄弱初中學校，師資質量，學生基礎，和教學設備相對落后。每年小升初畢業生中四分之一多家境相對好些，天資聰慧的中等偏上的學生去了城里優質資源的學校。面對現狀，英語老師們為了節省時間，抓基礎知識，趕進度，每個單元的寫作練習總是一帶而過，或者布置為課后練習，而課后學生很少按時按要求完成，即使完成了，教師也難以進行認真批改。這樣就造成了英語寫作方面的問題。

1.1 學生方面

1.1.1 學生語言基本功欠缺

多數學生語不成篇，用詞不當，亂用詞性，主謂搭配錯誤，時態混亂，文章不分段。個別學生通篇沒有標點符號，或者全是逗號沒有句號。

1.1.2 漢語思維表達英語

部分學生通篇是漢語是英語，有的則經常在句中出現漢語思維表達英語的句子。如：

I very much like playing computer game.

There have many students in our class.

1.1.3 畏懼寫作，應付了事

在筆者的學校，看到交上來的考卷中，有的學生考試時抄試卷上的文章，平？寫作文直接抄課文。這樣時間長了，學生更加不會寫作文了。

1.1.4 作文書寫欠缺

有的學生“a ”寫成“u”,“d”分家寫成了“cl”，或者“cl”連起來寫成了“d”，“r”與“v”寫得經常讓人分不清。學生英文書寫時，字母，單詞，句子不注意大小寫，標點符號。

1.2 教師方面

1.2.1 對寫作教學重視不夠

臨考試之前平時的教學中，尊重點放在詞匯，語法和閱讀上，寫作訓練少之又少，而到臨考試之前，突擊寫作訓練，為了讓學生在考試中作文的高分，準備幾篇范文，讓學生背。這樣反而助長了學生投機取巧的心理。

1.2.2 寫作過程指導問題

部分教師在寫作過程中過多關注學生詞匯，語法的運用，而對于寫作策略，謀篇布局方面卻很少給予指導。

1.2.3 批改反饋不及時

問卷調查顯示，教師能夠及時批改作文的不多，面批的很少。有的是第二天，有的過了一個星期才反饋。間隔時間長了，寫作訓練效果很不好。

二、問題的解決：

2.1 激發學生寫作興趣，增強寫作動機

眾所周知，興趣是學習的源泉，興趣是最好的老師，有了興趣，才有了求知的欲望。只有學生對寫作感興趣，才能那能積極主動地參與寫作，獲得寫作技能。

2.1.1 競賽促興趣

在平時的教學當中，多進行一些競賽，活動。例如在開學初期，舉行英文書寫競賽，比一比英文書寫。平時作業要求學生關注字母、單詞、句型的書寫中的大小寫。句子中的標點符號。幫助學生打好規范的書寫基礎。在單元寫作教學之前，組織本單元詞匯、短語的英漢互譯的競賽，之后在追加一個運用短語寫作的競賽。然后通過表揚，鼓勵，發獎狀等方式，激發學生的寫作動機。

2.1.2 好文欣賞

在點評作文時，將好的作文拿出來，貼在班級學習園地里，讓其他學生欣賞，還可以讓他們說出文章的優點和缺點。這樣即能夠激勵一部分學生學習的積極性，又能讓部分學生能夠取長補短。

2.1.3 辦英文手抄報

指導學生辦班級英語手抄報，給學生提供一些有趣，有意思的英文笑話，格言，警句等。最重要的是讓學生用自己的辦手抄報。

2.2 教授學生英文寫作的原則與技巧

2.2.1 原則

2.2.1.1 要點完整

英語作文題中通常會給一些要點，要求學生在寫作文時，要將所有要點都涉及到，不能漏掉要點。

2.2.1.2 句式結構正確

英文句式有五種基本結構。最基本的結構是主語+謂語+賓語。練習作文時，先從基本句型入手，然后再進行較復雜的句式。例如漢語：我們有一個有大花園的房子。學生容易寫成：

We have a beautiful house have a big garden.

學生寫出這樣的句子，句中出現了兩個謂語動詞。這就違背了英語句子的基本結構。所以夯實學生簡單句的基本句型結構是必要的。

2.2.2 技巧

2.2.2.1 三段式

告訴學生寫作文切不可從頭到尾寫一段結束，而應該將作文至少分成三段。一般布局謀篇如下：

第一段：Instruction，作文開頭交代就某事來寫，提出文章的中心意思。

第二段：Main body，作文正文部分詳細描述文章的主旨，也可分幾個方面去寫。

第三段：Conclusion，作文結尾 總結歸納，或者提出建議和希望。

這樣的布局謀篇使得文章結構合理層次清晰。

2.2.2.2 適當使用典型句型

適當使用句型，It充當形式主語的句型或者If引導的條件狀語從句。例如：學好英語對我們來說很重要。我們這樣表達：It is very important for us to learn English well.又如：如果你想來，請盡快讓我知道。我們這樣表達：If you want to come,please let me know as soon as possible.這樣更加符合英文行文的習慣，也不容易出現語法錯誤。

2.2.2.3 使用連接詞

在寫作文時適當用一些連接詞，能夠使文章自然承上啟下，通順流暢。雖然連接詞不能表達具體的意思，但卻能是文章增色不少。常用的連接詞有firstly,secondly,next,finally等。

2.2.2.4 精彩的結尾

如果作文能有一個精彩的結尾，往往會起到畫龍點睛的作用。對于平時作文中的好句子，在訓練作文時，要讓學生熟記。例如：

I hope you can come./join us/agree with us.

I am looking forward to hearing from you.

2.3 落實寫作批改與反饋

2.3.1 批改

2.3.1.1 教師批改：教師在作文批改時，找出學生普遍存在的問題，進行全班評講；對于學生的個別錯誤，可以個別指出講解。盡可能多面批，這樣雖然每次面批的人數少，但可以每次讓學生有所收獲。

2.3.1.2 教師收集學生的錯句，定期讓學生進行單句改錯練習。

2.3.1.3 學生互相批改，盡可能找出對方作文中的毛病，這樣也訓練了學生的改錯能力。然后組織學生評選出最佳范文，并讓學生欣賞評析，每次的最佳范文積累起來，裝訂成冊。

這樣，批改、反饋與評價結合，不僅矯正了學生的錯誤，還能促進學生的自我檢查能力。

三、結束語

英語寫作是學生英語基礎知識掌握程度與主動運用英語能力的綜合體現。因此，教師要在平時把寫作訓練視為教學的重要內容，有計劃、有層次地指導學生，長期堅持訓練， 才能有效地提高學生的英語寫作能力。

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