論高中英語教學(xué)向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)化

袁 艷

(江西省信豐縣第二中學(xué))

論高中英語教學(xué)向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)化

袁 艷

(江西省信豐縣第二中學(xué))

為了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、探索性，高中英語教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，把整個的教學(xué)向素質(zhì)化教育推進(jìn)。

高中英語 教學(xué) 素質(zhì)化教育

21世紀(jì)的到來，社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展更快。競爭更激烈，這就給英語教學(xué)提出了更高的要求，對英語教師的素質(zhì)也提出了更新更高的要求，即需要教師有創(chuàng)造性的實(shí)踐。為此，我們只有不斷更新觀念，更新教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)模式多樣化，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人材，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)精英人才

當(dāng)前我國教育領(lǐng)域正在實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的重大改變。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、探索性是十分重要的。

首先，素質(zhì)教育著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)以及合格的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。素質(zhì)教育就是要借助教育這一途徑，貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育模式。其次,素質(zhì)教育致力于對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，使每一個學(xué)生都能充分展示自己的才能，都能生動活潑地發(fā)展自己的個性，這是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義。

二、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力

長期以來，英語教學(xué)中一直存在許多弊端。如教材陳舊，內(nèi)容脫離現(xiàn)代生活，課型單一等。更為嚴(yán)重的是，教師在教學(xué)觀念上普遍存在應(yīng)試教育傾向，重教材輕大綱，重知識輕能力。結(jié)果造成一些考生成績較高，但缺乏運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力的問題，也就是“啞巴英語”。隨著英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，必須認(rèn)識到應(yīng)試教育是一種不負(fù)責(zé)任的短期行為，必須徹底根治。

對于如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，新大綱明確指出，課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過聽、說、讀、寫、譯基本訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識、基本技能和交際能力的主要途徑。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新，要遵循以下原則：

2.1 學(xué)生主體性原則

在英語教學(xué)活動中要達(dá)到語言感受和實(shí)踐活動的創(chuàng)新，就必須要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這里有兩個關(guān)鍵：一為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確反映出教學(xué)要求與學(xué)生水平的最佳結(jié)合點(diǎn)；二為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須反映出學(xué)生課堂活動的適應(yīng)量。

2.2 教學(xué)科學(xué)性原則

課堂教學(xué)過程中，教師要精心組織，內(nèi)容詳略得當(dāng)，注意學(xué)生的心理需求，言語表達(dá)簡明，使學(xué)生的主觀能動性得到持續(xù)發(fā)展。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)化原則

所謂內(nèi)化，就是把學(xué)到的東西整理為自己的思維活動的過程。這是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新活動的前提條件，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育大轉(zhuǎn)移的標(biāo)志。因此，在教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用各種語言材料和背景知識，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而養(yǎng)成他們不斷發(fā)展的英語思維能力。

三、順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢，借用新的教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是高中教育全面深刻的改革，涉及課程、教材、教育、教 學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)改革等，必須整體推進(jìn)。重視教學(xué)媒體的多樣整合原則，這是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

3.1 分層次教學(xué)

教育要結(jié)合人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，這是一條根本的原則。而人的發(fā)展在速度上、質(zhì)量上是有差別的，表現(xiàn)出不同的層次。

3.1.1 客觀確認(rèn)學(xué)生的層次

高一學(xué)生一入學(xué)，按照入學(xué)測試成績確認(rèn)不同層次的教學(xué)班，再根據(jù)學(xué)生知識、能力、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)，實(shí)行動態(tài)管理。

3.1.2 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

制定教學(xué)目標(biāo)，要求層次明確、具體，和學(xué)生的實(shí)際水平層次相一致。教學(xué)目標(biāo)可分為發(fā)展目標(biāo)、中層目標(biāo)、基本目標(biāo)。學(xué)生可分為 A、B、C三個層次:

A層次使用發(fā)展目標(biāo)，除完成現(xiàn)行英語教學(xué)大綱所規(guī)定的Ⅰ級目標(biāo)和Ⅱ級目標(biāo)外，在知識和能力培養(yǎng)方面繼續(xù)拓寬和加深。注重發(fā)展學(xué)科特長，為培養(yǎng)英語學(xué)科尖子和高層次人才打好基礎(chǔ)。A層次學(xué)生高三畢業(yè)時達(dá)到大學(xué)公共英語分級測試三級或四級水平。

B層次使用中層目標(biāo)。按照現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生較好地掌握本知識結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語言的能力。高中二年要求達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的Ⅰ級目標(biāo)。高中三年要達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的Ⅱ級目標(biāo)，為升入高等院校打好基礎(chǔ)。

C層次使用基本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。高中二年達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的Ⅰ級目標(biāo)。高中三年部分學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的Ⅱ級目標(biāo)。

3.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在各級各類學(xué)校的投入使用，在教學(xué)過程中，教師也必須重視教學(xué)媒體的多樣整合：

3.2.1 在上對話課時，可以設(shè)置許多新穎的不同的情景來進(jìn)行聽和說的操練。激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的積極性，真正地培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力。

3.2.2 在上閱讀課的時候，課堂教學(xué)模式還應(yīng)多樣化，使學(xué)生對閱讀課每次都有新鮮感，有新鮮感才有吸引力，才有興趣，學(xué)生學(xué)起來才有主動性。而學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是離不開學(xué)生主體作用的發(fā)揮的，另外，在上閱讀課時，可盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2.3 在上聽力課時，如果一節(jié)課都是聽力測試訓(xùn)練，那么上了半節(jié)課后，學(xué)生的注意力就大大下降了。如果下半節(jié)課聽、學(xué)、唱英文歌曲，或看簡易動畫片：提供文字材料，看有聲錄像，這樣能吸引學(xué)生濃厚的興趣。

3.2.4 上寫作課時，也應(yīng)方法靈活。如教學(xué)生在寫作中如何正確、合適地使用過渡詞。教師可先讓一位學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，模擬帶領(lǐng)其他人參觀并解說，然后教師用合適的過渡詞把剛才學(xué)生說的導(dǎo)游詞串起來再進(jìn)行解說，學(xué)生們一聽，哪個優(yōu)劣對比明顯，一目了然。最后，學(xué)生根據(jù)教師給的作文題進(jìn)行小組討論，用合適的過渡詞把句字連接成文。

外語是人類知識的載體，外語教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展和基本素質(zhì)的提高起著重要作用。在英語教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更重要的是要教會學(xué)生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會急需的有生動性、創(chuàng)造性和探索性的高素質(zhì)人才。

[1]朱珉.在英語教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].宜昌教育，2004.1

[2]李錦聰.素質(zhì)教育與英語教師知識素質(zhì)的思考片斷[J].職教天地，2004.2.