淺談農村初中生英語成績兩極分化現象及對策

鄧守忠

(江蘇省徐州市大廟中心中學)

每次考完試后，在進行教學工作總結的時候，常聽到一些英語老師抱怨：“這些題目都是我講過的，有的題目甚至講過幾遍，然而很多學生就是不會做，真沒辦法。”或者“現在的學生真差勁，上完一節課連生詞和課文都不會讀”，“某某班的課簡直就讓人上不下去，學生啟而不發?！薄澳衬嘲鄬W生英語課紀律亂，學生做小動作甚至睡覺的都有”……等等諸如此類的話常常能聽到。每次中考前后也常能見到憂心忡忡的學生家長抱怨孩子的英語成績不好，學不進去，傷心嘆氣之余，為了孩子的前途，仍不愿放棄，求爺爺拜奶奶地不惜高價給孩子找英語教師輔導，大有一口吃個大胖子的勁頭，甚至恨不得替孩子學英語，替孩子上考場。真是“可憐天下父母心﹗”。

自從改革開放以來，由于各行各業對外交流的需要，英語教學一直是我國學校教育的重中之重，各種英語教學理念，各級各類英語輔導機構層出不窮，令人目不暇接，名目繁多的私立學校為了爭奪生源就以“……國際學?！薄啊p語學?！眮砉诿?，甚至請外教來展示師資陣容，即便一些幼兒園也冠名“……雙語幼兒園”來吸引家長。即便如此，也還是出現了上述令家長和英語教師頭疼的現象，當然這當中有不少學生在小學時英語成績很好，到了初中才每況愈下的，原因多種多樣，我認為大約有以下幾種原因及對策

1.有些中專院校亂招生

眼下一些中專和五年制大專為了生存，盲目招收，不管是什么樣的學生，不問德行，不問成績，只要有學生的信息，就發錄取通知書，甚至一些輟學在家的學生都收到幾份甚至十幾份錄取通知書。這些學校有很多是不正規的，學生交錢就能去上學，而到了那里，學生接受不到想要的正規教育，卻給一些“學混子”提供了繼續以上學為名而混下去的溫床，他們可以“名正言順地”向父母大把要錢來滿足自己。初三學生都知道，只要交錢就能有學上，不少學生并不關心自己的前途，對家長和教師的規勸持抵制態度，只想沒有人管束，從而對英語學習不再象初一初二那樣用功，作業抄襲嚴重，甚至是“油鹽”不進，干脆連抄襲都不抄，只等老師講評時，抄答案，只等著混到初中畢業，然后再找個學校繼續“混日子”。

2.家庭原因

2.1 家庭經濟的原因。在廣大農村和城鄉結合部招收的學生中，不少家庭子女多，家長負擔重，加上新的“讀書無用論”誤導，網上曾經流行 “如果你想要一個家庭破產，就勸他的孩子上大學”之類的不良言論。一些家長認為，孩子考上了大學也不一定能找到合適的工作，況且，孩子上高中和大學的學費多，難以負擔；有的父母甚至偏心小兒，導致孩子身心不健康。因此對孩子要求不高，認為在學校里孩子就是長身體，只要不學壞，早點混個畢業證，好趁早打工掙錢，導致學生的學習興致不高，性格早熟，甚至早戀。這類學生從小就散漫，小學時尚能不掉隊，到初中時由于英語學習難度的增大，逐步放棄英語學習。

2.2 留守學生。這類學生因父母在外地打工而長期見不到父母，跟著爺爺奶奶生活，甚至有的長期住校，年齡小時，還能乖巧點，能聽從老師的教導，但是因長期見不到父母親，心靈得不到疏導和交流，常常會產生這樣或那樣的心理問題，性格敏感，易偏執，受教師批評時容易受他人慫恿，和老師斗氣，不計后果。有的是習慣性逃學，有的是迷戀網吧游戲而徹夜不歸，教師和家長管教嚴厲時，甚至用輟學來威脅，教育難度大。

2.3 家長簡單粗暴的教育。這類學生的家長不會和孩子溝通，卻望子成龍心切，既想讓孩子得到知識和遙遙領先的名次，又不懂得尊重孩子尊重知識。暴發戶的心態，事事都要子女比別人高出一頭，卻不愿提高個人素養，自己不愿讀書學習，甚至家長本人的世界觀就是扭曲的，他們不守社會公德，出口成臟，當子女和別的同學發生矛盾時，不是批評自己的子女，平息事態，而是千方百計替自己的子女找理由，開脫責任，甚至替子女直接出手，導致家長之間大打出手。他們常常對子女提出不切實際的要求和過高期望，孩子的壓力過大，思想扭曲，考不好的時候，孩子不是離家出走，就是干脆破罐子破摔混下去。在受到老師或家長批評時，常找其他同學的碴來出氣，屬問題學生。

3.教材和課程設置的原因

小學生進入初中時，對初中的教學方法、環境和教材不適應。在小學為了應付各種統考和質量檢查追求平均分，很多學校只上語數外，學生很少能上信息、美術、體育、科學和音樂課，健康教育課從來不上，學生學英語的時間充裕。而學生到了初中，歷史、地理、生物、政治、體育、信息、語文、外語、數學、物理、化學等全成了統考科目，各科都需要時間，每天背念的知識量非常大。更不利的是，不少學校因績效工資的原因，英語課的早晚自習減少，甚至為平衡工作量而取消。到了初中，每課的聽說讀寫任務多，知識點難點多，有時一節課要學習十幾到二十幾個生詞，例如：9A Unit5的Reading一課中，生詞有32個，四會詞組有六個，四會句子有3個，這還不算3會內容，句子長，單詞又不常用，一節課的任務是很艱巨的。我們的初中英語教材又不注重語音教學，一節課下來很多學生連生詞都不會讀；再加上學生其他科作業多，學生自覺性又不強，教師就要督促學生每天背誦、聽寫、測試，常常是前一天的英語課堂上重難點沒有消化，第二天的同樣多的新內容有來了。由于量多且難又由于課時設置少，教學進度緊，習題、測試和講解不及時不到位，造成夾生飯多，再加上學生對以前所學知識又不能主動復習，學生對學英語逐漸喪失興趣，直至放棄。

4.教師和學校管理的原因

俗話說：“感人心者，莫先乎情，親其師才會信其道”。現實中有些英語教師缺乏工作熱情，不注重課堂設計，知識和教法陳舊，只重視少數優生，忽視差生，且不及時“充電”，導致學生對英語不感興趣；有的教師本身的性格和脾氣急躁，批評學生時不注意教育的語言和方式方法，導致學生憎恨和疏遠教師，放棄學習英語；有些是師德水平欠缺，總是急功近利，排擠差生，想以此來提高平均分并想使得班級易于管理；還有的是學校在分班時不均勻，導致考評教師時不公正；有些是因為管理干部缺乏服務意識，對胡攪蠻纏的學生處理和教育不到位，遇到難對付的家長就推脫和逃避，怪班主任和任課教師“不會教育，沒有水平”。仿佛不出事的班級就是好班級，隱瞞事故不給領導惹麻煩的就是好教師，嚴重傷害了教師工作熱情，甚至使教師在學生面前顏面掃地，英語教學的結果也就可想而知。

基于以上情況本人認為應從以下幾個方面入手來應對：

4.1 做通學生思想工作，定期聯系學生家長，制定切實可行的計劃。

這項工作需要極大的耐心和精力，有些學生家長往往不愿抽時間去學校，有的是怕耽誤掙錢，有的是家務忙，有的對孩子的學習不抱什么希望，只要孩子不犯錯誤，不受別人欺負，就沒有必要到學校去，甚至認為去與不去都一樣，還有的家長認為，學生交給學校了就該老師教育，學生不認真學，老師對學生該打就打，該罵就罵，家長不問了；同時，一些學生對教師動不動就叫家長也很反感，有一些學生給老師留的電話號碼是自己親戚的，有的甚至是學校門口小賣部老板的或者是街道上網吧老板的。這樣會有巨大安全隱患：當這些學生犯錯時，“家長”要不然叫不來，有的來了也不起作用，因為學生和“家長”早有默契，學生想逃學時就要“家長”給打電話撒謊請假。所以，應先做通這部分學生的思想工作，說清原因和目的，征得學生同意后要學生自己叫家長，否則會適得其反。聯系好家長，可與家長共同制定計劃，找清原因，循序漸進，要家長和學生看到自己的進步，從而鼓足勇氣不斷進步。

4.2 領導應從制度上入手，樹立正確的育人觀。

近年來因績效工資提倡多勞多得，若給英語教學增加工作量，勢必要增加待遇，這就有可能引起其他科的不滿，因為其他科也想要時間，也更想要待遇。因此，需要相關部門的領導做好協調工作，要讓全體教師認清英語相比較其他科的難度和特點，同時領導要帶頭克服本位主義作風，從學生的素質教育著眼，教育廣大教師要有平和的心態和全局精神，這樣才會激勵廣大英語教師的犧牲精神。因為學生學習其他科始終沒有離開我們漢語情景，較少存在看不懂、聽不懂和不會讀的情況，而英語學科只要單詞不會就無法讀下去和聽下去，它需要大量的甚至是反復的聽讀訓練和實踐過程，離開了時間保證和教師的引導與監督，學生的單詞記憶，語法學習的系統化、情景化訓練，單元檢測和講評都將是一句空話——因為時間緊，教師和學生為了完成教學進度已經是筋疲力盡，窮于應付，哪有時間去消化并吸收，更不要說創造力的培養了。

[1]曾異繁.如何轉化初一英語差生[J].中學生英語·外語教學與研究.2010(2).

[2]張培生.中小學英語教學銜接之管見[J].中學生英語·外語教學與研究.2010(2).

[3]許梅.初中英語學困生的成因及轉變策略分析[J].中學生英語·外語教學與研究.2010(1).